新课标下高中数学课堂教学设疑方法初探-论文.pdf

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1、学手暾2014年第18期新课标下高中数学课堂教学设疑方法初探邓国安(重庆市忠县拔山中学校，重庆忠县404300)摘要：高中数学课堂教学中运用设疑的方法，能大大提高教学效率。教学的引入设计得巧妙，能引起学生的“疑”。是在每节课的开始，通过设疑释疑激发学生兴趣，自然导入新课。老师要创设思维情境，使学生学会学习，并感受到学习数学是一种享受。设疑要注意层次清楚，要照顾释疑的逻辑性和由易到难的梯度类比设疑符合学生好奇的心理，可以极大地激发学生的兴趣，开拓学生的视野，提高创新思维。关键词：高中数学；课堂；教学；设疑；方

2、法在高中数学教学中，教师要努力创造宽松、愉悦的情境，思维情境是指适于产生创造性思维的周围环境，课堂气氛，教让学生在快乐的环境中学习，从而激发学生的学习兴趣。激发学双边的情感交融，学生追求、探索的意愿以及因教学内容逐学生兴趣的方法有很多种，其中设疑方法是激发学生兴趣最有步展开而形成的创造性思维的启发推动力等。不良情境影响学效的一种方法。在课堂教学中，教师有意识地创设疑问，设置生的发展，而良好的思维情境可调动学生的情感，启迪学生的悬念，引导学生深入思考、探究、交流、总结。当然课堂设疑心灵，点燃思维的火花，使学生

3、的品质、知识和能力在轻松愉要注意时机。恰当的设疑，不仅能激发学生兴趣，启发学生思维，快的学习中得到主动的发展，从而更有效地激发学生的学习积激发学生创新意识，而且能充分体现“以教师为主导，以学生极性。作为老师，就要主动的去创设思维情境，调动学生的非为主体”的教学原则。在高中数学课堂教学中，采用设疑的方法，智力因素，使他们学会学习，喜欢学习，甚至品尝到学习数学能够使课堂教学达到事半功倍的效果。本文就高中数学教学设的滋味是那么的鲜美，那么的甘甜，感受到学习数学是一种享受。疑谈谈自己的浅见。三、递进设疑高中数学课堂

4、教学同其它课程一样，是在不断的设疑、释一般用在每节课的授课过程中，目的是通过由浅入深、由疑过程中进行的。亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”简到繁、由表及里的逐步设疑使学生掌握数学要领的本质，领疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。悟研究数学问题的方法。设疑要注意层次清楚，要照顾释疑的在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独逻辑性和由易到难的梯度。通过观察实验或学生的动手操作，立思考、积极探索，点燃其智慧的火花，在教学过程中，教师把抽象的理论直观化，这不仅能丰富学生的

5、感性认识，而且能根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同，适时地提使学生在观察、操作的过程中，加深对理论的理解。如“椭圆出经过精心设计、目的明确的问题，巧妙解疑，对于学生学好定义”讲解的设疑教师先用幻灯片演示椭圆的形成过程，这样，高中数学知识，培养能力，调动学生的学习积极性很有好处。学生的注意力一下子被吸引住了。然后教师要求学生解释刚才学起于思，思源于疑。所谓设疑，是教师有意识地将“疑”设的现象，从而得出椭圆的第一定义，并强调“一动点到两定点在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，着意把一些数学知识蒙的距离之

6、和等于定长(定长大于两定点的距离)的点的轨迹叫上一层神秘的色彩，让学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，椭圆，教师进一步提问：1．若定长等于两定点的距离，动点的从而达到诱发学生学习兴趣的目的，巧妙设疑使教师在课堂教轨迹是什么?2．若定长小于两定点的距离呢?学生动手操作，学中能很快使学生带着一种高涨的、激动的和欣悦的心情从事得到答案，再出练习加以巩固，这样递进式设疑学生会对椭圆学习，从而大大的提高教学效率。定义有一个深刻理解，也会对今后讲好双曲线定义奠定基础。一、导入设疑层层递进中设疑，使各题都能成为学生

7、“跳一跳就能摘到”的教学的引入环节应该是我们教师潜心研究的问题，课的引果实，利用变式教学，这样一个一个台阶地过渡、递进，既避入设计得巧妙，就能引起学生的“疑”。疑则思，就能激发学免了由于难度大、拐弯多而使学生无法真正理解和吸收的局面，生的求知欲、学习兴趣和愉悦的学习情感。这种求知欲和学习又挖掘了学生的最大潜能，激活了学生思维，实现了问题解决，情感是智力发展的翅膀，又是学生思维活动的内部动力，有了沟通了新旧知识的联系，充分调动了学生学习的主动性，使学这种动力，就能获得良好的教学效果，把我们的学生从别的地生爱学

8、、乐学，学有所获，从而把学生思想、能力、知识引入方拉回来，回到我们所盼望的数学课堂中来!兴趣是最好的教纵深，学生不知不觉中己达到相当的水平，享受到成功的体验。师，可以激发一定的情感，可以唤起某种动机，可以引导学生四、类比设疑成为学习的主人，一个成功的引入可以保证一堂课成功的一半!通过类比设疑可以探索出很多新的知识、方法，寻求出与心理学认为，悬念可以集中人的注意力，使人产生迫不及待的众不同的解题思路，探索数学规律。