数学听课反思.doc

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1、数学听课反思在传统中学数学教学屮，学生认知的建构与知识的获取Z间往往有一道不可逾越的鸿沟，学生认知过程与知识结构不能协同发展。上周，在实验中学听了两位老师的课，她在课堂教学吋，为学生提供自主学习空间，让学生置身于一定的情境之中，去体验数学知识形成过程，促进学生主动发展。一、“做”数学---在探索中发现“做数学”是新课程倡导的一个重要理念。它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考数学是学生理解数学的重要条件。“做数学”不仅是指简单的数学操作活动，而且是学习者自我探索、自我构建、自我发现、自我创造的一种动

2、态过程。练习时，除了让学生在练习本上书写，还让学生上台板演，在现阶段运用多媒体的教学课堂中是值得提倡的。把教材内容变静为动，变单一为多向，变封闭为开放，有效激发了学生主动参与探究的热情，让“做数学”成为促进学生发展的原动。当学生发现有的题目无法用已学过的知识解决吋，学生强烈的认知冲突被激活，就在学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的愤烘状态时，教师乂提出：“看谁的方法多？”学生个个情绪高涨，跃跃欲试，沉浸在操作探究的兴奋之中，终于探索出各种证明方法。这样，通过动手操作、自主探究、合作交流，学生不仅获取了知识、发展了能力，而且还感受到成功的愉悅，增强了自主学习和自主创新的意识。课末,设计一

3、些开放性题目或非常规题目，讣学生进行练习，激活了学生的思维。实现了认识上的飞跃、思维上的深化。这样，使学生在做数学的过程中真正发挥主体作用，成为学习的主人。二、“议”数学一-在合作中交流“学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识过程,教师的作用仅仅在于给学生提供有效的活动机会，在讨论交流和自主探究的过程中，学生构建自己的知识「'王老师在证明平行线的性质时，先让学生独立思考,进行尝试，鼓励学生在小组内进行交流，最后指名汇报。另外，在证明这一环节中，王老师就发手学生选择自己认为好的方法，还让一些学生再谈一谈别人的方法对自己的帮助，这样安排，使每个学生都有说的机会，在合作交流、思维

4、碰撞过程中，使学生体验数形结合的数学思想。同时，在合作学习的过程中，使学生感受与同学交流的乐趣，从而培养团结互助的上进思想。三、“用”数学-一在应用中拓展《课标》指出：要使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。把数学知识运用到实际生活中，是学习数学的最终目的。学以致用，让学生感受到学习知识、掌握知识的价值所在。在知识的运用过程中，促使学生把所学知识掌握得更熟练、更透彻，也使学生解决问题的能力得到培养。总Z,在这堂课屮，让我最佩服的是面对一堂学生已上过的课，两位老师仍旧应付自如，上的如此成功，让很多老师都蒙在鼓里，这正

5、是我平时教学中最缺欠的应变能力！