小数乘法意义.doc

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1、小数乘法意乂教学活动简介：（一）创设情境，激趣导入在这个环节屮，我分两步组织教学。一是创设贴近学生生活的具体情境，拉近数学知识与实际生活之间的距离,使学生体会到小数与H常生活的密切联系。因此，在教学中，我首先出示课件①，即欣欣文具店全景图。在学生观察的基础上提问“如果你来买某种文具，怎样才能知道你该付多少钱呢？”旨在让学生明白要知道购物中需要付多少钱，必须知道物品的单价和所购的数量。待学生回答后，紧接着出示课件②，即文具专柜。在学生观察屮提问“你从这个文具柜屮获得了哪些信息？”、“你能根据这些信息提出数学问题吗？”，这样设计的目的就是培养学生的观察能力

2、和思考能力，并让学生感受到数学在我们生活屮无处不在。二是复习整数乘法的意义，从学生提的数学问题中，选择“买3支钢笔需耍多少元？”让学生自主解答，说说为什么要这样列式，算式2X3表示什么意义？从而为后面小数乘法意义的学习作好铺垫。（二）合作探究，明理获知首先是在合/交流中:初步感知体会小数乘法的意义。在学生回顾整数乘法意义之后，提问“买三块橡皮需要多少元？”，学生自主思考如何解决，学生这时应该不难就能列出算式0.2X3,随即追问“为什么要这样列式？你是怎么想的？”，在学生充分回答的基础上初步感知0.2X3表示的意义。紧接着设问“0.2X3的结果是多少？”

3、，放手让学生分组讨论探究，指导学生从多角度去思考计算0.2X3的方法。这样，既尊重了学生学习的主体地位，又增强了学生合作探究学习能力的培养，不仅学会了运用已学的小数意义、小数加法和将小数转化整数的知识来解决实际问题，随机渗透了类推、迁移、转化的数学思想，也让学生在探究过程中进一步加深了小数乘法意义的理解。再就是引导学生观察比较，能用自己的话阐明小数乘法的意义，理解小数乘法的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个几是多少？同时在这个过程中揭示课题并板书。（三）深化运用，巩固新知在这个环节，我设计四组闯关题。第一关是试一试：①买3支铅笔需要多少元？②买两把直

4、尺需要多少元？这关是模仿性练习，让学生运用己学的数学知识解决实际问题。第二关是涂一涂，即根据算式涂涂得出结果。第三关是填一填，即根据加法算式写乘法算式和根据乘法算式写加法算式，这两关是提高性练习。是为了进一步加深学生对小数乘法意义的理解。第四关是想一想：02X3=0.6,3X0.2=?这关是深化性练习，一是让学生明白整数乘法的交换律在小数乘法中同样适用，二是让学生体会一个整数乘小数的意义也是求儿个儿是多少。通过这样闯关练习，不仅调动学生参与学习的热情，更重耍的是让学生在由浅入深、循序渐进的层次练习中理解小数乘法的意义，体会用小数乘法解决实际问题的喜悦。

5、（四）回顾小结，质疑问难帮助学生整理，解决疑惑问题。总之，本节课这样设计是基于让学生能够实实在在从课堂学习中感受到、体验到、领悟到、思考到新知的获取，建立数学模型。能否达到效果，关键在于教师在课堂中对“生成”和“开发”的关注如何，把握如何，调控如何。