必须重视学生书写的基本功训练

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1、必须重视学生书写的基本功训练◎晁艳丽《义务教育语文课程标准》对七～九年级学段的“识自然关注到自己的书写情况，及时调整；而后者由于拇指字与写字”提出了如下要求：“在使用硬笔熟练地书写正和食指刚好遮住笔尖，书写者如想保持坐姿端正，就会像楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的闭着眼睛写字；如想关注自己的书写情况，就会出现这样速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。写字姿势正的情况：有的把书写纸斜过来；有的把右手腕悬空，小指确，有良好的书写习惯。”可见，正确书写汉字是中小学第三节抵在纸上，笔杆向右前方

2、倾斜；还有的歪着脑袋，语文教学的基本任务之一。最近中央电视台举行的“中国左耳靠近桌面等。笔者对初一年级的学生进行了调查，发汉字听写大会”(从全国初二学生中选拔学生参加比赛)现执笔方法不正确的竟占三分之二多，实在令人吃惊。引起了社会广泛关注和强烈反响。由此可见，写好汉字、其次是坐姿不端正。书写时除了上述歪着脑袋的外，传承中国传统文化已到了刻不容缓的地步。趴在桌子上的有之，胸口紧贴在桌沿上的有之，侧着身子笔者从平时教学中发现当前中小学生的书写存在严重的有之。这些不正确的姿势不仅写不好字，还将严重危害问题，如

3、字迹模糊、潦草，书写不规范等。身体健康。究其原因，首先是执笔不正确。目前小学低年级学生再次是书写笔顺没有掌握。写字不讲笔顺，随心所用的大多是铅笔，中高年级和初中学生大多用圆珠笔、钢欲，想从哪一笔开始就从哪一笔开始，想怎么写就怎么笔或签字笔。这些硬笔的执笔方法是相同的。正确的方法写。按照笔顺正确书写，不仅能提高书写的速度，还能产是用右手的拇指、食指的第一节指肚和中指第一节的左侧生笔断意连、互相呼应的神奇效果。而毫无章法的书写只面捏住笔杆，距离笔尖约～寸，拇指和食指弯曲成圆圈，是把几种笔画进行简单的拼凑，除

4、了写不好字外，还极容无名指和小指自然弯曲紧靠中指，形成实指虚掌之势，笔易多笔少画，造成大量的错别字。参加“中国汉字听写大杆靠在虎口偏食指根部位，腕关节右下侧接触书写纸。而会”的学生中，确实有不少学生非常优秀，连一些偏、怪我们的部分学生执笔却用拇指第二节、食指第三节的指肚的字也能够写出来，但有不少选手书写的笔顺不正确，令和中指第二节指背握住笔杆，有的甚至用拇指和食指把笔人遗憾。杆紧紧地抱在虎口里，两指间仅剩很小的孔隙甚至紧闭，第四是学习态度不够端正。部分学生写字涂涂改改，五指弯曲，关节僵硬，形成拳头状。以

5、上两种执笔方法有横不像横，竖不像竖，龙飞凤舞，潦草得无法辨认。反映本质的区别：前者书写者的意念通过三个指头指挥笔尖来了书写者懒散、马虎的习气，知识的浅薄和对书写规则的实现；后者书写者的意念则通过拳头指挥笔尖来实现。前一无所知。者指关节和腕关节高度协调，互相配合；而后者的指关节还有一些比较认真的学生在书写时喜欢在已有格子的完全失去了作用，书写仅靠腕关节的活动来完成。前者能练习本上再放一把尺子，以求字行整齐。这种做法也是不2014．01浅析语文课堂教学控制的原则◎王自龙课堂教学质量控制指课堂教学过程中教师对

6、学生所一、交互性原则施加的制约性的社会行为，存在于知识的获取、传送、交在课堂教学过程中，有对学生的控制，就有反控制，换、加工、储存和输出的整个课堂教学过程中。课堂教学是一种双向的互动关系，而这种互动关系是建立在两个具过程中的教学质量控制是拥有优势教育信息的教师对暂时有思想的个体之间，因此交互性原则应当包含尊重、平处于相对弱势地位的学生所施加的一种制约性的课堂教学等、对话与换位四个方面。行为。课堂教学过程中教师教学质量控制的有效性，对于1．尊重。这是交互性原则的核心要素，语文课堂教改善教师课堂教学行为，切

7、实提高教育教学质量，更好地学控制的主要活动是在教师与学生之间发生的，教师在课促进学生发展具有重要的意义。[1那么在语文课堂教学中实堂教学过程中，容易将自己当成课堂的“主宰者”，学生施良好而有效的控制应当遵循哪些原则呢?如果不受控制，一些教师就容易使用一些不尊重的控制手⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一妥的。要想写好字，书写整齐，应该从主观上去努力，逐因此，我们应该遵循“打好基础，循序渐进”的原步掌握汉字的结构特点，通过经常练，功到自然成。而靠则，重视指导学生书写的基本功训练，打好书写基础，苗尺子来限制书写只

8、能求得呆板的、虚假的整齐，极易产生子壮不怕长得慢。对已经养成各种不良书写习惯的中学生依赖思想，放松了主观努力，根本不能提高书写水平。离要讲清正确书写钢笔字于己于国家于社会都有重大意义的开了尺子，又会歪歪斜斜。道理，严格要求，不断改正。教师板书、批改作业以及平以上例举的问题足以说明当前中小学生书写的总体水时书写都要注意端正、规范，以自己的实际行动潜移默化平实在令人担忧，也充分暴露了一些学校忘记了国家交给地影响学生。恢复习字课，做到坚持不懈；组