如何培养语文学习的兴趣.doc

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1、如何培养语文学习的兴趣摘要：一、深挖课文主体、充分利用教材；二、拓展开去，扩人视野；三、放眼未來，不求考试一时的得失。关键词：培养三观和各种技能、热爱环境、关心社会、养成良好习惯、不求考试一时的得失众所周知，语文在人们生活和学习屮有着不可或缺的地位，特别是屮学生的语文学习，它是基础之基础、重屮之重。然而，实际上，语文总是处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬局面。究其原因有很多，但归结起來，主要在于语文教学的单调刻板、盲目追求成绩，不注重生活屮的实际运用，从而抑制了学生学习语文的兴趣，没有真正发现语文价值之所在。由于相关部门、一■些家长和有些老师片面强调教学质量，一味的追求学习成

2、绩，导致上课吋就是为了赶任务，教学就是为了压成绩，因而在上课过程屮对教材屮许多有价值的东西，不敢深究，对学生有兴趣的事悄不敢放手，因为一旦这样做吋间就不够，教学任务就完成不了。虽然，教改一再提倡素质教育，-•再强调把课堂的主动权交给学生，但现实教学过程屮人部分还是满堂灌、填鸭子似的教学，因而也就导致教改精神无法得到真正的落实,使学生对语文学习没有兴趣、其至讨厌。那么怎样才能改变日前语文学习的这种尴尬局曲呢？我就白己教学实践屮的一些做法，作以下儿方而的探讨。一、深挖课文主体、充分利用教材（一）、利用教材培养学生“三观”：人生观、价值观、世界观。屮学语文教材是中学生学习语文的重要材料，是编者的

3、汗水和智慧的集屮体现，虽然还有一些不尽人意Z处，但人部分篇幅还是很有教育意义的。例如：第七册的《回忆我的母亲》、《“两弹”元勋邓稼先》、《鲁迅自传》、《毛泽东的少年吋代》、《第i千个球》、《巨人和孩子》、《地毯下的尘土》《最苦与最兀》《愚公移山》等这些篇目，对培养和树立屮学生的“三观”非常好的效果，关键看教师如何引导的问题。“师者，传道受业解惑也”，我们古人一直就把“培养学生如何做人”作为教学最主要的目的，现在推行的索质教育也始终把教会学生“三会”即“会做人、会生活、会学习”作为教学的目标。而在现实中，由于种种原因，执教者却有意无意的偏离了这一主题。这种做法直接导致学生対语文学习失去兴趣，

4、长远的使我们培养的人才不符合祖国和人民的需要。作为教育工作者，特别是担负青少年“三观”形成，祖国、民族未來发展的方向的人文教育丁•作者，应明确白己肩负的重任。（二）、培养各种技能：朗诵、表演、讲故事、演讲等。语文教育不应仅仅是教学生识字和阅读的问题，更应该是一门提高学生综合素质、培养学生综合能力的问题。在教学生读懂课文内容的同时，更主要的应该要学会了解文章并欣赏文章。通过学习课文掌握文章的重点字、词、句，加强白己的基础知识，进而做到会朗涌、根据课文片段进行简单的表演、讲故事、改编、演讲等。培养朗诵、表演、讲故事、演讲等各种技能，不仅能人人提高学生的综合索质，更主要的是通过培养这些技能，还能

5、人人的激发学生学习语文的兴趣，让所有学生都知道学习语文不是仅仅为了考试，更多的是为了生活，让我们的生活更加丰富多彩、更加有意义。而这些技能的培养成功，将会人人提高学生的综合素质，真正让学生做到“能说会道、能歌善舞”，进而感受语文学习的乐趣。（三）、培养热爱环境、关心社会、养成良好习惯。文学，即是人学，语文是人们是学习屮最早接触的文学，早在以前就有人提出大语文的说法，是对语文的定义、内容、作用更高意义上的认识,真止的语文老师所肩负的任务己不是教书识字而己，更多的是担负起要把学习者培养成•个对家庭、社会、民族、人类、地球应当担当怎样的责任的问题。屮学语文教材有很多篇幅对这些内容有过白己的观点和

6、看法，这些观点和看法，代表的是作者和编者的观点和看法，正确与否、客观还是偏激、个体还是共性。例如：《树林和草原》《鹤群》《山米与片鹤》《雨林的毁灭一世界性灾难》《海洋是未来的粮仓》《最苦与最乐》《懒惰的智慧》等这些课文，作为教师在教到这些课文的时候，不要死教条，而是先让学生白己结合实际去阅读课文内容，作出白己的判断，老师也不要轻易表态，而是把把教参的观点和自己的见解讲出来，穿插补会历史的一些事例，让学生自己去判断、去认识，再做适时的引导，使学生获得正确的科学认识。二、拓展开去，开阔视野，认真做好读书札记、课前五分钟、日记、游记。一个知识衍博、造诣深厚的学者，他获得知识的途径也必然是广泛而丰

7、富的。同样屮学生要想学好语文仅仅靠一节语文课、一本语文书是绝对不可能的。要想学好语文除了上好语文课、学好语文课本之外，还要尽可能的做到：（1）、进行大量的课外阅读，作好读书札记。“吾生也有涯，而知也无涯”“好记性不如烂笔头”，在有限的生命里，要想学到无限的知识，进行人量的阅读是必要的，而做读书札记则是大量阅读变得更有效的保证；（2）、阅读是为了补充知识，内在的知识更多的还要通过外在的语言表现出來，而课前五分钟，则是锻炼这