高职院校数学评价体系现状及建议.doc

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1、高职院校数学评价体系现状及建议摘耍当前高职院校数学评价体系存在评价功能片面化、方法单一、内容片面、管理体系不规范等问题，使得评价结果无法达到促进和改善教学的目的。为此，要重新定位数学评价功能，使数学评价体现出联系实际、注重应用、重视创新和提高素质的职业特色。其关键是改革评价方法与模式，采取课堂测验、分层教学、“一页开卷”等形式，强调基础知识，重视数学思想，淡化计算技巧，引导学生注重提升自身数学应用能力,同时规范评价管理体系，做好评价反馈工作。关键词高职院校；高等数学；评价体系；应用能力中图分类号G717文献标识码A文章编号1008-3219(2013

2、)11-0066-03高等数学是高职院校重要的公共基础课和必修课，它不仅扩充学生的知识结构，培养学生的创造性思维能力、抽象概括能力和逻辑推理能力，而且极大影响着学生后继相关课程的学习。然而当前的高等数学评价多重于终结性评价，同时在期末考试中存在试卷命题不规范、内容片面、形式单一等问题，使得考试结果不能合理地反映学生的学习情况和教学日的。一、高职院校数学评价体系现状及存在的问题(%1)评价功能片面化评价的手段主要是，通过考试来评价学生的学业成绩，并据此来校正教学中的一些不足与缺陷。教师只注重对分数的价值判断，以分数的多少来评价学生的学习效果。教师和学校

3、管理者将学业成绩与奖学金、评优、评先结合起来，这只能加剧学生的功利化趋向。学生为考试而学，为追求高分、及格而学，学生作弊现象时有发生。（二）评价方法单一多数高职院校的数学评价采用形成性评估和终结性评价相结合的方式，即占较小比例的平时成绩与占主导地位的期末成绩相结合，且期末考试在成绩总评屮不能低于一定的分数。数学课程由于学时少、内容多，同时受大班授课的限制，教师往往通过作业和课堂出勤来考察学生的平时学习情况。而学生上课缺勤、作业抄袭现象又比较严重。在期末考试前，学生用10多天的时间突击式学习，这种学习方式不能充分反映学生对该门课的掌握程度，不利于学生对

4、数学知识的理解和掌握，也不利于学生用所学的数学知识去解决实际问题。（三）评价内容片面化数学评价不仅仅是对数学专业知识的考核，更重要的是对学生应用能力，即把陈述性知识转化成程序性知识能力的考核。然而，目前高职院校数学考核内容多为教材上最基本的内容，试题大都是书本上的例题或习题的改编和翻版，对学牛应用所学知识进行分析、解决问题能力的考题很少。这种重理论、轻应用的程序化试题容易使学生养成套用定义、定理和公式解决问题的思维形式，不利于培养学生的创新意识和实践应用能力。（四）评价管理体系不规范首先，在评价内容的设置上，许多数学教师为避免学生大面积不及格,在考核

5、时有意降低考核的标准，给学生划定考核的范围。这种做法造成学生平时不用功学习，只是在考前突击学习。其次，有些任课教师在命题时,随意性较大，对试题的深度、广度把握不准。第三，数学考核一般都集屮在期末考试周内进行，这时学生往往有四五门考试的课程，考试科日的过多集中给学生造成极大的复习压力和心理压力。第四，反拨效应不完善。每个学期，学校组织了考试，对学生成绩计入档案就算结束。教师对试卷和考试结果不重视，试卷分析例行公事，泛泛而谈，没有从根本上对教学内容、教学方法进行深入的研究和分析，考试的监测和反馈作用无法全面、合理地反映出来。二、对完善高职院校数学评价体系

6、的思考(-)重新定位评价体系功能，发挥导引作用高职院校数学教学的最终冃的是要培养具有数学思维和实践能力的人才。数学考核要体现出联系实际、注重应用、重视创新和提高素质的职业特色。耍通过考核去发现学生在知识掌握与应用上的不足，并对问题产生的原因进行分析，给予一定的指导与帮助，使评价发挥出促进学生学习，提高能力和个人索质的作用。(二)改革评价方法与模式，凸显形成性评价在教学评价屮要加大形成性评价的比例和力度，更加注重学生在H常学习过程中的表现。通过教师对学生学习过程的持续观察，比较客观、公正地对学生的数学学业成绩和能力作出评价，同时激发学生的学习热情，使学

7、生从被动接受的被评价者转变成为评价的主体和积极参与者。第一，通过分组式管理和讨论式教学达到对学生的观察目的。通过这种教学模式能极大激发学生的学习兴趣，帮助学生进行有效的自我调控。具体措施：根据每名学生的数学高考成绩及对数学的学习兴趣分成若干小组，每组设组长和副组长，加强对平时学习、出勤和作业的管理。第二，实行以课堂小测验为主的平时成绩考核办法。这不仅可以督促学生按进度完成学习任务，约朿学生的逃课行为，而且有利于教师把握学生学习状况。同时可给学生多布置一些应用型课后作业，重视谍后作业的评价。第三，实行阶段性考核模式。通过对几章数学知识的阶段性考核，加强

8、对学生学习过程的管理，有利于学生养成良好的学习习惯，同时也可以缓解学生期末考试的压力。第四，实行分层次考核。