高中地理教学中学生能力的培养.doc

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1、高中地理教学中学生能力的培养高中地理教学中学生能力的培养高中地理新课改的重要理念之一就是培养学生的能力，也就是培养学生必须具备的地理素养。通过地理知识的学习，提高地理学习能力和生存能力。目前的高屮地理学习，一部分老师依然是围绕着高考进行地理教学，以传授知识为主，忽视了学生地理学习能力的培养。那么，在高中地理教学中怎样培养学生的能力呢，下面结合教学实践,谈点自己的看法。一、培养学生的观察能力认识始于观察。观察是智力发展的基础，没有观察就不可能有丰富的想象、理论的概括和创造性的思维。地理观察是有目的、有意识、有计划地对

2、地理事物和现象进行感知、考察和研究，其形式主要有对各种地理现象的实地考察和研究、地理对象典型物品或模拟制品的观察和各种地图、示意图、图解、地理画片、照片、图表及其图像的观察。地理教学为培养学生观察能力提供了广阔的天地，教师应根据教学内容的需要，有计划地指导学生进行观察。如讲到高屮地理矿物的有关知识时，让学生对常见矿物进行观察和鉴定，从矿物的形状，颜色、硬度、透明度、条痕、解理、断口、磁性、自然延展性等方面进行观察比较，培养学生全面观察地理事物的能力。再如，在区域地理教学中，可通过对有关地区的自然、经济图表、图片、电

3、视录像等观察，让学生分析比较不同地区的自然、经济地理的特征，从而使学生在分辨事物异同点的基础上，更好的把握不同地区地理事物的典型特征。在地理教学中，教师耍创造条件，多让学生观察，使学生逐步学会观察的方法和养成善于观察的良好习惯，不断提高他们观察地理事物的能力。二、培养学生的读图能力地图对培养学生的注意力、观察力、判断力、记忆力，都起着非常重要的作用。图图转换、图文转换、图文结合、以图导学，引导学生学会读图，学会对地图信息加以分析运用，提高学生分析解决地图的能力，引发学生的地理知识联想，开拓思路，启发思维，发展智力，

4、从而提高学生的识图、读图、解图的能力和地理综合分析能力，这是高屮地理教学中的重要环节。读图时，开始阶段呈现给学生的图，应比较简单明了，读图要求应比较单一，逐渐的，开始叠加图的练习，如：通过地图分析某个区域的地理特点吋，先展示出位置轮廓图，让学生观察其所在的纬度位置海陆位置，再叠加地形图、气候类型图及农业分布图，再矿产资源分布图、工业分布图，这样学生就很容易得出农业分布与地形、气候的关系，工业分布与资源的关系。然后，继续叠加人口城市分布图、交通分布图，最后呈现在学生面前的是能够显示这一地区所有特点的综合图，让学生循序

5、渐进地、有层次地分析,综合图吋，学生也会把一个复杂的图分解成儿个简单的图一一解决,从而提高了学生的读图能力。三、培养学生的探究能力在地理教学中，应着力通过多种途径，培养学生的探究能力，以达到对学生多种心理机能和学习综合能力的发展。例如洋流这部分知识是高中地理的重点和难点，对空间概念的要求较高，蕴涵着丰富的地理思维理性。从洋流对学生思维能力的考查來看，主要可以从“洋流的成因、洋流的分布、洋流对地理环境的影响”三方面着手进行,而要掌握和运用好这部分知识，乂应紧紧围绕“洋流的分布规律”这一核心来进行知识和思维的有效突破。

6、在处理“洋流的成因和分布”这部分知识时，我改变了过去那种教者“一言堂”的做法，首先请两个同学用一盆水、墨水、小风扇操作完成一个小实验，并使用实物投影让全班同学观察思考：盛行风与洋流形成有什么关系？再请两个同学在黑板上绘出全球气压带、风带简图，集体点评后出示《世界海陆分布图》并布置下一环节的探究任务：联系盛行风与洋流的关系，试述太平洋和大西洋上的洋流分布状况怎样？如何绘制简图？针对两大洋上的洋流分布图再进行比较、分析归纳，能否尝试绘出一幅世界洋流模式简图？这样通过情境创设以及一系列有思考价值的问题提出，引导学生的思维

7、，让他们在不知不觉中处理好新旧知识的衔接,完成自主探究、自主参与的学习过程。总之，在地理教学中对学生能力的培养，是一个长期的过程。在爲霊黑黑以培吶的能力为目标’将素质教育落分享文档，传播知识，赠人以花，手自留香。