培养朗读能力_____享受阅读乐趣.doc

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1、培养朗读能力享受阅读乐趣五华区麻园小学段艳萍小学语文的教学任务Z—是在阅读中培养学生的语言表达能力。小学生的语言表达能力，应该从朗读训练抓起，重视朗读训练，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。对此新《课标》提出了十分明确的耍求：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”、“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”朗读应成为小学语文中的主旋律，朗读无疑是学习语文的一把金钥匙。自工作以来，我一直从事小学语文教学，学生的朗读，一直是我在

2、教学中关注的重耍内容。课堂上我喜欢听到的就是孩子们琅琅的读书声，我也常常为自己牵强的引导而满脸通红，为自己启而不发而心浮气躁。怎样才能引导学生读出感情？读出味道？于是我想了一些办法，从学生的朗读兴趣入手，引导学生体验朗读的乐趣，使他们并从朗读中获得美的享受，从内心深处发出对祖国语言的热爱。通过实践，学生的朗读水平有所提高。一、培养兴趣，让学生想读、乐读兴趣是最好的老师，让学生有读的欲望和乐趣，这是激发学生朗读的动力。新课标在第一学段的阅读Fl标中指出：“耍让学生“喜欢阅读，感受阅读的趣”。兴趣是学习的前提，一个人倘若学习有着浓厚的兴趣，自然能专心致志，全神贯

3、注。为激发学生的朗读兴趣，我主耍采取了以下措施：1、精心设计课前导语，激发学生的朗读兴趣俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂涎三尺，美美地享受一番。同样的道理，一-段好的导语，能引起学生朗读的极大兴趣，小学生对什么事物都怀有i种好奇心，有i种不达冃的，誓不休的求知欲望。我就抓住他们的这种心理，精心设计朗读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣，女我在教学《狐狸和乌鸦》这篇课文时，我引导学生说：“同学们喜欢小动物吗？老师给你们讲一个关于小动物的故事。（狐狸的故事）有一只狐狸看见一只乌鸦站在树上，嘴里叼着块肉，狐狸很想吃乌鸦嘴里的肉，

4、丁是狐狎想方设法的想得到这块肉，那么狐狎吃到肉了吗？这个故事后来怎样了呢？”这样的引言，引起了同学们的很大兴趣，这对激发学生的学习动机，促进同学们朗读课文理解课文内容是很有好处的。2、利用语文插图，激发朗读兴趣考虑到低年级学生活泼好动，注意力不集屮的特点，教材屮特意安排了许多生动有趣的图画。我充分利用文屮色彩鲜艳、画而形彖逼真的插图来激发学生的朗读兴趣。比如，在教学《北风和小鱼》一课时，我是这样指导学生观察图画的：①学生自由观察插图。初看插图，学生可能只有一个整体印象，并不明白图意。②针对问题，仔细观察插图。我根据课文内容设计一些问题，让学生有冃的地观察，便

5、可加深对图意的理解。看完了插图，学生肯定急着想知道课文的内容，这样学生就很乐意地朗读起来。二、教给学生朗读方法以及培养学生朗读的能力朗读就是用清晰响亮的标准语音有感情地朗读文章，是书面语言通过声音加丁•成生动活泼的口语，是多种感官参与的活动。朗读也是一门艺术。朗读时必须做到眼到、心到、口到。集屮精神，防止读错，先慢读，女山左手按书，右手指书，字字过冃，不加字，不漏字。”读得比较熟了，再加快速度。1、抓好朗读基础在教学过程中，我始终把握“朗读”这一主线，培养学生的朗读能力。低年级教材也提出了“正确、流利、有感情地朗读课文”的耍求。为了在短时间内达到这一耍求，我

6、把“朗读”训练贯穿在整个教学过程中，做了以下方而的强化训练：(1)、强调读音准确。在汉语拼音教学中严格耍求学生读准平翘舌音和前鼻音、后鼻音。(2)、强调不唱读。由于低年级学生的朗读能力较差，喜欢一字一顿，不加理解地大声读。为了改正学生唱读的不良习惯，我是这样做的：①划分词语。在教学生朗读Z前，先教他们划分句子中的词语，这样取得的效果比较好。比如，我在教学第三册《古诗两首》一课时，先教学生划分第一句“少小/离家/老大回，乡音/无改/鬓毛衰。”在以后的朗读中,学生会自行拿出铅笔划分词语，朗读起来就轻松多了。②注意句子的停顿。学生在认识了逗号、问号、叹号、冒号和引

7、号等标点符号Z后，要求学生根据不同的标点符号掌握不同的停顿时间，读出句子的不同语气来。这样，学生久而久Z就养成了朗读停顿的习惯。2、在读正确的基础上，耍做到朗读得流利流利指的是不断读，不读破句，不重复字句，要做到流利地读，就不能够看一个词读一个词。要做到流利地读，就不能够看一个句子读一个句子，要做到嘴里读这个词的时候，眼睛就看下而一个词以致儿个词，嘴里读这句话时，眼睛就看下而一句话。我便把这个方法教给学生，在朗读实践中训练这种技巧。3、朗读速度要适中现在有些孩子朗读速度慢，速度是阅读能力低的表现。也有些学生错误地认为流利就是读得快，常常一口气读下来连标点都不

8、停，像开机关枪，这样不但容易出错，而且来不及思索，读