刘波 教学课后反思“主语从句”.doc

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1、“主语从句”教学课后反思独山高级中学刘波2016年4月8日，“贵州省高中英语石琪英名师工作室”在独山高级中学的教学观摩活动中，我上了一堂高一年级的语法汇报课一一主语从句。接到上课任务，我联想到前不久在网络上看到的一篇名为“《宁可小孩成绩烂，别送孩子去补习班!》”的文章，大概内容是：家长感到自己的孩子“成绩烂”（考试分数很低），往往会选择让孩子去上补习班，但是补习班的老师为了快速提高孩子的考试分数，会教会他们如何考试而避开知识的原理的讲解。结果是孩子的考试分数提高了，但却没有真正学到知识，真正的“高分低能”。我于是想到我们英语教师在讲解英语“从句”中的一般做法：“在复合句中充当主语成

2、分的句子叫主语从句，充当宾语成分的句子叫宾语从句，充当定语成分的句子叫定语从句……”。这样的讲解似乎是很清楚的，但是教师自己也不满意，总感觉缺点什么，甚至感觉就像“补习班的老师”一样，只教学生“知其然”而并未教学生“知其所以然”。思考良久，我想到中国人解释英语语法一定是有其根源，这种语法现象叫“从句”而不是其他的称呼一定有其汉字意义的本源。顺着这个思路，我查阅了《现代汉语词典》，发现“从”字的第⑤个解释儉随的人:随〜I侍〜”和第⑥个解释“从属的;次要的（跟“主”相对入主〜/〜犯"符合解释“从句”的概念，尤其是第⑥个解释。于是，我将“从句”解释为「从属的、次要的句子5“从句”不过是“

3、主句”的“随从”而已理解整个句子还是主要看主句……等等。这样一来，学生对于“从句”就有了较为清晰的认识和理解。反思这一堂课，自己也认为较好的部分就是对“从句”概念的解释。就课堂活动的安排方面，由于学生基础的原因没能进展很顺利甚至没有尝试较为有效的操练、避重就轻等等很不满意，还有就是在课件上和学生练习上岀现的错误也不可原谅。非常感谢评课老师对着堂课的评价，不仅指出了好的方面，更重要的是指出了不足，让我感到脸红心跳的同时更坚定了我不断努力学习、尽力完善自己的决心。2016年04月