【精品】教学片断以及反思.doc

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1、教学片断以及反思【情景说明】《猴王出世》这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回，主要写花果山上一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴勇敢顽强、无私无畏的特点。【片段一】第一课时一、漫谈“悟空”，揭示课题（一）播放媒体资源库中《西游记》的片头曲。学生边听边跟着唱。（二）在音乐的余声中给学生介绍（孙悟空是家喻户晓的神话人物，学生通过电视、书籍己经对他有了初步的了解，漫谈悟空让学生对石猴产生了强烈兴趣，继而带着好奇进入课文，并为学习课文、理解文意作铺垫。）《西游记》的背景

2、材料及作者简介。（三）你们最喜欢《西游记》里的谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目屮的孙悟空吗？（四）过渡：我们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，乂是怎样成为猴王的？现在，让我们掀开这i部旷世名著的第一页，学习第一回屮的一个小故事——猴王出世（板书课题，指导“猴”字书写）。齐读课题。二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，把句子读通顺。找出最难读的句子，多读儿遍；画出不懂的语句，结合上下文或查字典解决。（自主学习，教给学生自学的方法。）（二）边读边想，这篇课文讲的是一件什么事？（三）交流自学情况。1.同学们初读了课文，你觉

3、得本文和我们以前读过的文章有哪些不同吗？2.这篇课文讲了一件什么事？3.汇报难懂的字词和句子，教师引导学生大概了解词语与句子的意思。（四）指导朗读。三、了解大意，初步感知猴王形象（一）快速浏览课文，解决问题。课件出示：1.石猴是怎样出世的？2.石猴是怎样成为猴王的？（二）根据学牛的回答，教师相机引导读悟：1.读一读描写石猴出世的语句。2.用自己的话说一说石猴是怎么出世的？课件出示1.课件出示句段赏析1(1)朗读，你看到石猴在干什么？(2)反复朗读，体会语言的韵律美。读出猴的快乐和自由。(3)通过朗读，你看到了一只怎样的猴子？写在

4、句子旁边，做上批注。2.要求用自己的语言简述石猴成猴王的经过，并提出要点。(感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。通过引导学生品语言节奏之美、韵律之美以及文字所呈现的画面之美，感受石猴的快乐，初步领会古典名著的语言特色。)3.研究第2-4口然段，注重石猴变成猴王的原因是什么？石猴入洞一刻的表现证明什么？石猴发现的天地如何？【教学反思】新课程改革所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，把学生学习的“自主性”摆在了首当其冲的位置，足见其重要性。如何在高年级的阅读教学中教会学生如何读书，培养学生对语文的自主学习的能力一直是个令

5、我感到困惑的问题。我尝试设计并上了这样一节阅读课。针对以上教学片段，我有如下一点想法：我国著名的学者庞国为将“自主学习”概括为:建立在自我意识发展基础上的“能学？建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学J建立在学生掌握了一定的学习基础上的“会学I建立在意志努力基础上的“坚持学”。这段简洁但内涵相当丰富的论述，让我们乍一看，便很难与低年级的阅读教学联系起来，因为可能很多身处教学一线的教师都会有这样的困惑：虽然很清楚地知道要在阅读教学中致力于学生阅读能力的培养，阅读能力的提高，可是真正到实际操作时就又会觉得无从下手或付出很多时间跟精

6、力但收效共微。而这，还仅限于屮高年级的阅读教学。我在设计本课的教案吋,心里也曾有着同样的顾虑,甚至一遍又一遍地问自己：这样做，学生接受得了吗？应该采取什么样的方式让学生能接受我的这种教学理念？思考再三之后，我还是决定从学生的学习兴趣入手，毕竟10岁的孩子对一些生动形象直观的事物感兴趣，所以在上课伊始，我创设了一个有趣的情境：播放《西游记》的动画片，在学生的学习兴趣很快被调动起来的时候，我又通过情境抛出一个统领全文的问题：“你们最喜欢《西游记》里的谁？你能用儿句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？”借情境引导学生深入细致地阅读课

7、文，并在学生读文之前，尝试将正确的读书方法很自然地传授给学生，使学生逐渐懂得“不动笔墨不读书”的道理，也为学生今后能自主性学习提供了一种有效的方法。【片段二】一、复习导入师：上节课我们初步学习了《猴王出世》这篇文章，谁还记得石猴是怎样出世的？他出世后的生活如何？（师生一起回顾。出示课件）二、品读语言，深入感悟猴王形象（一）精读课文，思考出示课件师：（生齐读）石猴成为猴王的过程是怎样的？凭借的是什么？在文中找一找，画一画，并作批注。跟同学们讨论讨论。（二）学生自主交流，教师相机引导（三）全班交流1.来看大屏幕，石猴成为猴王，经过了

8、哪些过程？2.石猴能成为猴王，凭借的是勇敢。（1）课件出示句段赏析2“忽见从杂中跳出一个石猴，应声高叫道：’'我进去！我进去！”（2）眼前的石猴让你感受到了什么？（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……）（3）想象当时的情景，读一读相关语句。3.石猴能成为猴