《光合作用的原理和应用》教学设计与反思.doc

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1、《光合作用的原理和应用》教学设计与反思情感FI标：通过光合作用探究历程的学习，使学牛掌握科学的实验方法，培养科学态度和养成良好的牛物素养。学习光合作用过程屮，渗透物质与能量，光反应与暗反应之间辩证关系，树立辩证唯物主义观点。【教学重点】光合作用的探究历程，光合作用过程屮光反应和暗反应过程及相互关系。【教学难点】光合作用的过程屮物质变化和能量变化。【教学准备】多媒体课件、光反应与暗反应比较表。【教学方法】讨论法、探究法、比较法、分析法、讲授法等相结合。【教学策略】首先，让学牛了解光合作用研究历史，沿科学家的发现思路作一次思想的探究，通过讨论、归纳、总

2、结得出光合作用的探究历程。接着，在学习光合作用的具体过程吋用图解方法逐步讲解各反应过程。注重光反应和喑反应的联系与区别，特别是物质和能量的变化的过程、发牛的部位和条件。让学牛明确在这两个过程屮每一个物质变化的來龙去脉和相应的能量转化过程。以便从整体认识、理解和掌握光合作用整体过程。最后，引导学牛根据光合作用整体过程探讨影响光合作用强度的因索，从影响因索中得出提高农作物光合作用强度的措施。使知识得到迁移和应用。【教学过程】教学过程教师活动学生活动设计意图W入由牛物圈屮存在的天然“工厂”引入到其牛产机器。回答问题创设情景，激发学生兴趣。光合作用的表达式

3、%1引导学生回答光合作用的表达式。%1启发学牛思考叶绿体有哪些条件进行光合作用%1学牛回答表达式%1思考叶绿体屮的结构通过回顾叶绿体的结构，使知识前后连贯，也为理解光合作用的过程作铺垫。光合作用的探究历程海尔蒙特实验：光合作用的探究历程这部分可以先分组布置任务学习，再课堂讲解和展示，并且进行质疑和解答。多媒体显示提问:实验设计不足之处？②你认为海尔蒙特忽视了哪个重要因素？%1缺少对照。%1空气屮的物质对光合作用的影响。通过自主学习和讨论，课堂讲解等方式，培养学牛合作意识，收集和处理信息的能力，归纳总结能力，表达能力。普利斯特利（英）实验多媒体显示提

4、问：①实验可以得出什么结论？%1有人重复普利斯特利的实验，却得到相反的结论，请解释？%1普利斯特利的实验忽略了那个重要因素？①绿色植物可以更新空气。②可能是在黑暗的环境下做的实验，植物只进行呼吸作用，释放二氧化碳。使学牛直观地认识到光合作用能更新空气。英格豪斯（荷兰）实验指导阅读课本有关科学家的内容，提问：①实验相对于普利斯特利有什么改进之处？结论？%11785年，光合作用有了什么进展？这个认识是建立在什么基础上的？%1绿色植物光合作用吸收二氧化碳，释放氧气的过程屮，光能哪里去了？'教师总结：到此为止，人们已经知道植物进行光合作用吸收水分和二氧化碳

5、，放出氧气，那么光能转化成的化学能又是贮存在什么物质中呢?%1设置了对照。%1科学家发现了空气的组成，人们认识到植物在光下，吸收的是二氧化碳，释放的是氧气。%1光能转化为化学能，储存了起来。培养学牛的分析能力，使科学发现过程层层递进。徳国科学家萨克斯实验过程多媒体显示：提问：①暗处理FI的？%1实验屮设置了对照吗？如何对照的？实验屮单•一变量是什么？%1碘蒸汽处理前还要如何处理？%1实验现象及实验结论？%1使淀粉等营养物质运走消耗掉。%1是的，一半遮光，一半曝光。单一变量是光照。%1酒精脱色。%1遮光的一•半不变蓝，曝光的一半变蓝，说明光合作用产牛

6、了淀粉。学会设计实验吋变量的控控制。教师总结上述实验成果：光合作用的原料、产物、场所和条件，并板书：光叶绿体C02+H20->(CH2O)+O2由上面的实验结果，顺理成章得出光合作用的原料、产物及所需条件。培养学牛的归纳总结能力。鲁宾和卡门（美）的同位索标记实验：提问：上述式子中二氧化碳和水屮都有氧，氧气屮的氧来自于水还是二氧化碳？多媒体显示：学牛思考。提问：①鲁宾和卡门用了什么科学方法？此方法有什么好处？%1实验屮自变量是什么？其他变量应如何处理？%1实验结论是什么？%1同位素标记法，可追踪物质的运行和变化规律，弄清化学反应的详细过程。%1除放射

7、性氧原子的标记位置不同外，其他变量应保持相同。%1光合作用释放的氧气全部來自水。学会同位素标记法，感受科学家发现过程多种方法的运用。探究光合作用过程%1指导学生自学光反应和暗反应%1引导学牛提出疑问、发现问题、并激励学牛解答问题%1播放动画，帮助学牛全面理解光合作用的过程①学牛完成光反应与喑反应比较表②学牛讨论提出需要解答的问题并试着解释③学习光合作用的动态过程通过自学培养学生自学能力，比较分析能力；通过提问，培养学牛发现问题解决问题的能力；通过观察动态过程帮助学牛全面理解光反应与暗反应之间的区别和联系。进一步探究影响光合作用的因素启发学牛思考影响

8、光合作用的因素并分析原因②实验设计:探究环境因素对光合作用的影响。①学生根据光合作用的过程得出影响因x②实验方案设计。培养