探究性学习与初中历史教学

《探究性学习与初中历史教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、探究性学习与初中历史教学宋峰(唐山市滦南县宋道口镇侯各庄中学，河北滦南063500)在新课程背景下，“探究性学习”这个词语出现的频率是单独排课．难免与原有设置课程形成隔裂．未必能收到预期成较高的。也就是说传统的教师教课本，学生学课本的方式方法效；这些都是对探究学习含义理解的偏差。我以为，探究性学已经不适合新时期教学的需要，也不利于师生的共同发展了。习的重心是学习，而不是研究；探究性学习应该贯穿于各门学因此．深化教学改革，培养探究性学习精神就成了新时期教学科课程教学中，而不必拘泥于是否单独设置探究性课程和单的关键。作为中学历史教师，我认为存教学中应努力培养师生独排课

2、：从某种意义上说．贯穿于各门学科课程教学中的渗透共同的探究性学习精神。下面我就如何在历史教学中培养师式的探究性学习，更适合于当前学校教学的实际。生共同的探究性学习精神和能力谈谈自己的意见。2．提出探究性学习的背景，就在于力求突破应试教育中一、历史课程教学与探究性学习的结合所形成的“标准答案唯一性”的思想禁锢。以适应创新教育的1．“学生不是有待填充的容器．而是等待点燃的火把”。为需要。创新的本质，是对原有事物及现有状态所进行的具有积了实现历史课程的教学目标．新课程改革的突破口选择在转极意义的改变；而创新人才的基本特征，在于其所应具备的创变学生的学习方式：改革的载体，

3、选择为课程教学与探究性学新意识、创新思维习惯、创新精神和创新能力。开展探究性学习的相结合。探究性学习的提出，是与设置探究性课程相关连习的目的，就在于围绕创新人才所应具备的基本特征，更有针的．从而导致一些中学教师产生了困惑与不解，有的把探究性对性地进行教育与培养。从这个角度考察，探究性学习的核学习等同于课题研究，认为在中学阶段．学生的知识、能力尚心，一是培养学生的提问能力与假设能力：二是收集与处理信不具备，难以开展课题研究；有的认为单独设置探究性课程，息能力；三是怀疑与批判能力；四是具有价值的选择，从而达年．也不一定做得到这一点．却埋怨学生不重视、家长不重视、取大量

4、的较直观的素材．也可以通过实地参观、访问等形式进学校不重视。怎样才能让学生觉得学习历史容易呢?行直观教学。此外，教师还要注意培养学生的动手能力，比如(1)帮助学生树立正确的历史时间、空间观念。初中历史让学生在学习课文的基础上制作一些图表、年表、简表等。这涉及中国历史、世界历史，时间上跨度达几百万年，涵盖数百样既可以提高学生的思维能力、动手能力、概括能力、比较能个国家和地区学生如果不具备较强的时间、空间观念，要记力等，又可以激发学生学习历史的兴趣。住这么多的时间和国家，则难免由繁而烦，所以帮助学生树立三、初中历史进行兴趣教学中应该注意的问题较强的时空观念尤为重要。比

5、如中国历史，可以把历朝历代的首先，初中生活泼好动，参与意识强烈，所以，进行兴趣教时间起讫先后顺序制成一个图表，从元谋人一直到现在，学生学，一定要多让他们参与，充分发挥其主体作用。做到这一点，一看简易明了，就不会觉得难记难学了。要实现三个转变。(2)帮助学生提高化繁为简的能力。比如《中英南京条约》第一，变一言堂为多言堂。改变教师满讲满灌、越俎代庖的主要内容，可以让学生在充分理解的基础上，把主要内容浓的传统教学模式，给学生充分的时间去阅读、思考，为他们提缩成四个字，即“割、赔、开、税”。当然，学生的概括归纳能力需供较多的讨论问题、回答问题的机会。要教师在教学过程中逐步

6、培养，绝非一朝一夕之功。第二，变教师传授知识教学为学生探索知识教学。以教师(3)指导学生把握历史发展的内在规律。任何事物，一旦为中心，按教材内容讲述知识，这无法促使学生积极参与教掌握了其内在的发展规律，一切问题都会迎刃而解。历史学科学。教师应该在抓住教材重点难点的前提下，紧扣教学内容，也是如此学生一旦把握了历史发展的规律，学习起来就肯定充分考虑学生的身心特点和认识规律，精心设计问题，引导学会得心应手。当然，历史发展的规律不易把握，需要历史教师生依据教材，开动脑筋，解决问题，从而获得新知。在平时的教学中通过讲解、分析历史现象、历史事件，逐步揭第三，变死记硬背式教学为

7、理解论证式教学。死记硬背是示给学生，使学生慢慢接受、消化，最终变成自己的知识。兴趣教学的大敌。有的老师上课圈圈画画．然后让学生去背，3．充分挖掘历史教材的趣味性似乎体现了学生的“主体”作用．其实却扼杀了学生的学习兴历史教材本身就是极具趣味性的，如果历史教师能在课趣。教师应引导学生积极思维，通过对历史知识的分析、比较、堂上充分利用这一点，则必定会妙趣横生。比如历史教材中的归纳、论证，使学生准确地把握历史概念的内涵和外延，弄清小故事、寓言、成语、图片等都是极易引起学生兴趣的，教师都历史事件的必然性和客观规律．达到掌握知识的目的。应该充分地加以利用。一些历史教师为了完成

8、教学任务，