试论青少年社交恐惧问题及其个案社会工作矫治

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1、科l教l文J化科试论青少年社交恐惧问题及其个案社会工作矫治李慧(徐州医学院。江苏徐州221oo4)摘要：1966年，Marks和Geldex首先对社交恐惧症进行了描述，1980年DSM一Ⅲ将社交恐惧症吸收为一专业名词。此后对社交恐惧症的研究逐渐增加。青少年正处于身体迅猛发育和心理不断成熟阶段情绪波动很大，关注自我，因此也是最容易患社交恐惧症的一个群体。本文主要研究青少年这一特定群体社交恐惧症的症状表现及形成原因，并尝试运用个案社会工作的方法对青少年社交恐惧症进行矫治。关键词：青少年；社交恐惧；个案社会工作-矫治对于大多数人来说．在社交

2、活动中可能出现过社交失败。当个^在能力七无法应付社会互动的要心求粥牲适当的时机作出反应时兢会感到紧张不会影响正不安此产生恐惧。主向；一壶凇训练；c要求案主琵舶况下，常的生活习和工作。而对有些人来说他们在与3运用个案社会工作方法矫洽青少年I土交恐人交往简时直是姗临大敌常常有强烈的恐惧感这惧I题这—步包含个案社会工作是采用直接的、面对面的淘通与两项内容：a要深入了么1社交恐惧的涵义交流运目关^际关系与个^．发展的嗣斗学知样的刺激情境引起的。社垄事人在与人强制噬I=i据中对识宁嘣沫案主(个^司淙庭亍工作。通过程度由弱到瞄豳封捌出i．欢”。以

3、匕两步某种不具有任何心理诃整与环境改善．协助案主解决困扰的向医改工作也可作为作由案主自己独自去虢但再次治续湿著的鼹瞑反应l即当事入明知不会受到伤善但善其人际诈稽甚力，完善其^格与自我而增强其疗耐罐}_镧仍然无法控制自己的恐惧情绪。在遵僬义中凄适应社会的能九以维护和发展个人或家庭的健全32放松I练。功能增进其福利。个案社会工作的主要方法包括人学会体验肌肉紧张与。I鼢剐要求病人首先的紧张恐惧远远超过正常的程度。这种恐惧很难控LhL=出L^h芒廿

4、lnt{5哇足以令他们逃离或不再进人社交场合。方面’也是—种2经常运用的矫洽青少年社交恐惧问题

5、的个案社会直至能主动自如导致青少年产生社交恐惧的原因很多晕分工作方法。地放松全身的肌肉。为夕f词咽素和内部因素。33分拯_H}{鳓I习。在完成以七两项工作l后。2．1外部因素。2．1．1谢章因素。如果父母中有^患有社交恐惧症。则他们的子女患社交恐惧症的机对案主的认知过状态下进行这—过程分为三个瞬进行：a赢fl一率要比正常父母所生育的子女高。2_1．2家庭教养方般要IO次练习。每次埘半，J、B寸，每天1至2次以达到全身肌肉能够迅速进入松驰状态为合格。另—方面j芒母h{息象脱敏Il练。由工作者做口头描述离翻案主案主的认知：过j匪改变案主的

6、观念来纠正他们的情在能清楚地想象此事时伸出—个手指头来表示。然籼健而久之也可绪和行为行为疗法唤蝣要文得来的'后’让求治者保持这—想象中的场景3O秒钟左右。2．13错误的学校教育理异常行为也是如比治疗则始西过—些实际操作的想象训练—般在安静的环境中进想象要求生动念和评价标准。方法来消退、抑制、改变和代替原来不良的行为。因逼真像演员—样进^角色许有回避停止行为为只要学生成绩其他问题如^际交往活自理此认知行为治疗的着眼点在于帮助案主认清自己产生。其习耐而出现严重I公疗等问甄都不这样会陡学生基本生活自理能2．1．4社会影响。当前的i土会是—个

7、不断变迁的}出瓮案主进台疗喊常采用认知干预技术和行拼正社会的发展速度相当这与一些青少哇F成长环境技术。认知干预技术：自动思维。良嗵常未意相对保守之间形成了—定的落差使他们在与—些自动思维”。如案薪事物接触诱蚰懈中砸．囿表达自己的是因为在这个场合逡豳蝴J比对自己不自信而同翻曾舌动。中．儆同_骨环自觉地就会产生这样的—些想法‘钺千下—等级。这样循22内部因素。22．1缺乏自我认同感。具有}

8、．交)弼巴巴地{封砑”、‘为话我”。认识序沟隧￡的、有系缵溏g{凹陛由于不良条寸i恐惧的青少年他们的自我认同感不强对自己的能自动思维就是为了帮助案主认

9、识到这种不自觉的成的强弱不同的恐惧反应'由弱銎腿—个—个地予力做出往颤面的基于这种心惑他1门想法才是导致一进入社交场合就产生恐惧的直接以消除，最后把最强的恐惧反应也予以消除(即脱总是回避与^交往。222擅关注自己。青少唧．处原因。峭锄歪曲。有的案主容易主观臆雠p缺敏)。于人生中—个

10、e．理成长发前时期。对自我的乏根据主观武断推测。如某案主有顷工怍没敛便除了E述的系统脱敏疗法以外暴露疗法(让患关注度特别强尤其是在公开场合他们太在意另I工人观念或置身于恐怖的环的评这种对自我的关注反而会损害社交时候的即消极偏面地把自己或别^公式化。可能只是

11、在某情绪，从而达表现法使自己在社交活动中表现最佳状森长此—炊社交活动中表隅，于捏认为自己祖变能到消退恐惧的目的)。社交技能训练等方法也可以以往会对社交行为产生恐惧。223通过学习获得动。案主的．理的。学习分为两种情况：—