论现代远程教育在终生学习中的作用

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1、2010年第11期世纪桥No．11，2010(总第202期)ShiJiQiao(GeneralNo．202)·教学实践·论现代远程教育在终生学习中的作用孙丽荣，周虹(黑龙江农垦广播电视大_q-，黑龙江哈尔滨150090；黑龙江农垦管理干部q-院，黑龙江哈尔滨150090)摘要：现代远程教育是利用不断发展的信息技术所进行的十分人性化、个性化的教育。现代远程教育能打破时空的局限，教育学习资源十分丰富，在终身学习中发挥了重要作用。关键词：现代远程教育；终生学习；作用一、终生学习的特征传统的课堂面授教育在忽略了学习者的个性的同时，(一)在终生学

2、习中，人是学习活动的主体往往也抑制了学习者的创造性和创新精神。学习者如果终生学习的充分发展，使社会向着学习型转化。终生选择适当的学习目标、与目标相应的学习内容的组合，与学习与传统教育学校最本质的区别在于：终生学习的思想其学习类型和思维类型相适应的学习环境和学习方法。突出了学习者的中心位置，突出了学习与人的生命共始就能取得较佳的学习效果，有效地促进学习者的个别化和终，终生学习是以学习者为主体的社会实践活动。而传统个性化。终生学习对于传统教育的突破和革新是在各个学校教育是以教育者为主体的对被教育者进行社会道德、层面上的，实现学习的个别化和个

3、性化也就实现了终生学知识、能力、和行为规范的传输。习从观念到实践跨越的一大步。人处于社会发展的中心，是推动社会前进的动力。人二、实现终生学习的条件在一生中出于自己生存发展的需要，出于外部环境的压(一)变革传统的学习观念和学习内容力，出于对人的生活质量、人的尊严和生命价值的追求，自中国古代的学习主要是指知识的学习。满腹经纶、学我意识不断地觉醒，终生进行学习。这是人在社会生存的富五车就成了成功学习的标记。随着社会的进步，学习观最佳的选择。人是社会的主体，人也是学习活动的主体。是在不断演化的，人本主义者认为，“真正的学习涉及到整(二)学习贯穿

4、于人从生命开始到结束的全过程个人，而不仅仅是为学习者提供的事实。真正的学习经验人在一生中都需要发展，因而人总在自觉地或不自觉能够使学习者发现他自己独特的品质，发现自己作为一个地进行有意识的或无意的学习。人处在一个动态发展的人的特征。”(施良方，1994)教科文组织提出教育的四大支社会环境中，信息技术的发展使社会变迁的速度更快，社柱即学会共同生活，学会认知，学会做事和学会生存(雅克会对人在社会中生存所具有的整体素质要求在变动之中。·德洛尔，1996)。为达到人充分地协调地发展的目的，终人从出身之始，就开始了各种形式的学习活动。卢格生学习要

5、使人获得新的知识和技能，具备获取并利用信息(James．O．Luger1996)把人生分为婴儿期JL童期、青春期、的能力，具有了解他人和了解世界的能力，学会理性地思成年期和老年期。每个人在人生的不同阶段承担不同的维，不断提升自己的价值观念，这一切要伴随着人的态度社会角色，有不同的发展任务人在一生中都面临着生物的和行为的改变。那么，学习内容的扩展并在新的高度整合发展、认知的发展、情感的发展和社会发展。仅就其职业是不言而喻了。科学的发展和技术的进步使知识老化的生涯而言，也有转换、升迁、失业等等问题。此外，个性、潜速度非常快，人的能力更新需求

6、的频率也会十分高，学习能、情感在人的一生中总在发展、变化。人又生活在动态内容更要注重不断更新与组合，以与社会的需求同步发的社会环境中，社会和人都在变化，人要适应社会变化，要展。促进社会发展，要与社会在动态中达到平衡，学习必然会(二)各级各类教育衔接沟通、扩展延伸形成终生学习贯穿于人一生的全过程。体系(三)终生学习是个别化和个性化的学习建立各级各类教育衔接沟通的立交桥，促成学前教由于人们的认知特征、情感方式、个性结构的巨大差育、基础教育、高等教育、职业教育、成人教育互相衔接和异，由于人们所处的环境和承担社会角色不同，在成人中，沟通；正规教

7、育、非正规教育、非正式教育相互配合；学校由于不同个体受教育程度和经验结构的差别，还由于因此教育、家庭教育、社区教育、企业教育等共同参与；社会教产生的对人的生命价值取向的千差万别，就有了学习目育资源整合并实现优化利用，最终形成教育学习的网络。标、学习内容、学习方式等的多样性和多层次性。让人们只要有学习的需求，就可以通过不同的途径不间断收稿日期：2010—03—05作者简介：孙丽荣(1957一)，女，湖南邵阳人，黑龙江农垦广播电视大学副教授，研究方向：教育管理；周虹(1967一)，女，黑龙江人，黑龙江农垦管理干部学院，中级职称。·115·地

8、进行学习，一直达到希望达到的高度，不会因各类教育者主动的选择。自成体系而无法继续学习。2．多媒体远程学习材料的设计是凭借多媒体技术更但是仅各级各类教育的衔接和沟通还不能构建终生为个性化的设计。既然远程教育是