高中语文教学论文 课堂教学 课堂教学.doc

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1、课堂教学应该符合教学规律，符合学生的心理需求，注意学生在学习中的主体地位，引导学生主动去获取知识。遵循人的认识规律，赫尔巴特提出的四种心理流向，也可概括为“感知─理解─运用”三个阶段。而学生的认知过程也同样是对语文知识进行感知、理解、应用和巩固的心理流向，因此，“感知─理解─运用”三个阶段确定了优化语文课文课堂教学结构的心理轨迹和理论框架。（一）感知阶段对学生审美注意的激发。　　感知阶段，是学生为新课的学习做好必要的认知准备的起始阶段，教师应把握好学生的认知心理规律，开启学生的智力因素和非智力因素，给学生

2、的学习提供心理驱力，激发学生的审美注意。　　注意是心灵的唯一门户，知识的摄取，只能由这扇门通过，而注意又是不断转移的，很多刺激（包括外界的和机体内部的）都有可能将学生的注意力从学习中夺走，面对这种负面影响，教师必须想方设法让学习目标占领学生的“注意”这扇门户。人的认知心理有个经济性原则：凡是熟悉的、认识了的事物，人们就不再注意它了，否则，人的心理就要弄得精疲力尽，穷于应付。只有那些新鲜的、尚未认识到的事物才能引起人的兴趣。（钱谷融、鲁枢元<<文学心理学教程>>）那么课堂教学的起始阶段怎样适应人的好奇的天性

3、、吸引学生的注意呢？　　其一，要使开讲艺术达到陌生化，也就是将学生所熟悉的材料转化为陌生的对象，使学生感到新鲜，并快速聚合自己的审美注意。如教读朱自清的散文<<绿>>这篇课文，常规教学的思路多半循着“文眼─铺垫描写─精彩段赏析─总结”进行教学设计，这熟悉的模式，对学生来说引不起多大的惊奇感和新鲜感，审美注意也就不那么强烈。肖家芸老师独辟蹊径，抓住课文倒数第三行并不显眼位置上的“女儿绿”这个独具魅力可以辐射全篇的奇巧之词，启发学生从“十二三岁”这个年龄段“小姑娘”的品貌特征上去思索，引导学生围绕“一个十二三

4、岁的小姑娘”所特有的情调，展开艺术想象和联想，理解“女儿绿”何以能将梅雨潭的绿生命化、个性化、情感化，由此切入，逆向推导，很快将同学们置入艺术再创造的境界之中，使他们耳目一新，陶醉不已，变浓厚的兴趣为主动求学的动力，牢牢抓住了学生的审美注意。　　其二，唤起学生的期待欲。“人......特别是能对已有的问题作出解答的东西，往往都是有兴趣的。”（曹日昌<<普通心理学>>）海明威在谈到自己的创作时曾提出“冰山原则”：“冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”老师的教学，也应该像海面上移动的

5、冰山，把“水下的八分之七”留给学生自己去想象和探求，使学生期待得到对这些问题的解答，学生的注意就经常处于紧张兴奋的状态。宁鸿彬老师在讲授<<七根火柴>>时，故意将<<七根火柴>>写成<<六根火柴>>，当学生质疑时，宁老师笑道：“明明是七根火柴，为什么我变成六根火柴呢？这一根火柴到哪里去了呢？这一根火柴在漫漫草地上起到了什么作用呢？”宁老师欲擒故纵，在学生心里放下了一个悬念，学生的情绪迅速兴奋起来，跃跃欲试，激发了学生主动学习、探索的期待欲，也能让学生在教学的起始阶段就保持对课文内容的审美注意，保证教学目标

6、的顺利实施。（二）理解阶段唤起学生的情感体验与情感反应。　　学生认知心理过程中的情感因素包括两个既互相联系又互相区别的方面：一是学生对于作品内容的情感体验能力，一是学生对作品内容有所评价的情感反应。情感体验能力，保证学生与阅读内容实现交流与共鸣；情感反应，则体现了学生对阅读对象的主体评价。文章不是无情物，语文教材为学生的情感体验提供了丰富的形象因素：雨中泰山的瑰丽景致，长江三峡的雄奇风光，一见钟情、心心相映的林黛玉、贾宝玉，忠于爱情、反对封建礼教的刘兰芝，6这些形象无不渗透着作者的情感与意愿，呈现出生命的

7、美和活力，当他们成为学生的情感体验的对象时，就绝不只是纯粹认知的静止物象，而成了人们心灵颤动的一种传递物。知识的传递不应该是冷冰冰的。冷冰冰的知识，冷冰冰的思想，是绝对不会拨动学生的情感之弦的，即使强制灌输给学生，也只是暂时的。情感如同肥沃的土壤，知识的种子只有撒播在这样的土壤上，才能唤发出生命的活力。只有饱含“感情”的知识，学生才乐于接受、理解、记忆和运用，知识传递伴随着浓烈的感情，才能达于学生的心灵深处。因此，教师在教学过程中，应该归还人类最美好的东西──感情，让教学充满爱，让教育对象在爱河中游弋，用

8、情感来激发学生的思维活动，培养学生敏锐的情感体验能力，引导学生在强烈的感情氛围中展开想象与联想的翅膀，深入体验文章中渗透着的情感跃动。　　一位教师在教读陶渊明的<<桃花源记>>时，创设了这样的教学情境：（展示一幅鲜艳的<<桃花源图>>）同学们，有的人向往繁华的都市生活，而有的人却倾心于淳美的田园风光。你们看，那青山翠林，桃花鲜艳，安静和谐的村落，红花掩映的房屋，淳厚古朴的乡情，人们无忧无虑的生活，这就是令人神往、令人欣喜、令人