让ci走下神坛——《c设计》课程教学方法探究

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1、—鬟科技与生活2010年第9期激鬻耩攀163让CI走下神坛《c设计》课程教学方法探究冯劲章(广州白云工商高级技工学校艺术与建筑设计系,广东广州510450)摘要提高学生的实践能力及综合素质,是当前技工学校设计教育的首要任务。而社会实践是解决学生动手能力弱的必要方法。当学生未走人生产岗位的时候,我们将实践内容引入课堂,创新和改革教学方法,把课堂变成同学们实践的平台,让他们得到更多的实践经验与感悟,获得真知与学习的快乐。总结在《CI设计》教学课程中创造的一些教学方法,如同感同语、先形象再抽象以及现例现用等,希望能为以后的《CI设计》教学提供一种崭新的教学参考。关键词cI设计;教学

2、方法;探究中图分类号G4文献标识码A文章编号1673—9671一(2olo]051—0163—01所谓cI,意为企业形象识别系统。就是通过标准化统一企业的形来,并贯穿在企业的经营行为之中。这样的概念,念也觉得绕口。为了象,将其经营理念、精神文化通过视觉表现正确、快捷地来传达给消费让学生深入浅出的理解,我运用“同感同语”方法,以一名毕业生去求者,并使其对企业产生一致的认同感。时至今天,cI识别系统早已从单职为例子作讲解,与学生距离拉近,引起他们兴趣,再分门别类的套纯的企业形象演变为一种研究广告传播方向和策略。各大广告公司或者人:cI,就是一企业想要完成某个目标的行为准则,如一名

3、毕业生,想企业广告部门在制定广告创意、广告提案或者策略的时候,都会融人cI去找T作,然后发现某一家公司有个职位很喜欢,想去应聘,进入这家作为一种策略制定的依据和根基。所以,技工学校开设的广告专业中,公司工作就是他的目标。为了达到这个目标,他就会首先思考如何去求基本都将《Cr设计》设为一个核心必修课程。职的方法与途径,这种在心里形成方法途径就是他个人的cI。为了能进《cI设计》是理论和动手能力都要求很强的一个专业课程,但在教入这家公司,他上网或者电话咨询这家公司的经营范畴、主要业务、该学中却往往存在着课堂教学与社会实践相分离的现象。如今,以市场为岗位的要求以及是否有朋友在公司工

4、作等,根据公司的要求,制定自己导向的经济模式,要求设计教育必须与社会需求紧密结合,这就需要我的求职策略,这个策略就是MI。有了这些准备,他就会以此为则付诸行们提高学生的实践能力及综合素质,培养对应对市场的需要的人才,尤动,如简历的编写、作品的准备或者联系熟悉朋友等,这些为了实现目其是技校学生,必须提高他们就业实践技能1标而进行的活动就是BI。而Ⅲ的实施当然就是围绕这他的MI——原来在1技校生源及课程特点分析心中形成方向来实施。最后,为了配合行动——成功应聘,他会根据自己的行动策略,穿上相应的衣着,以符合应聘公司的要求,这就是vI。以艺术专业来说,很多学生就入学前根本就没有接触

5、过画画,他们的学习基础比较低。但是,他们都有比较灵活的思想和跳跃的思维,广通过这样通俗又切身的比喻,学生在“同感同语”中,把干涩的理论都在笑声中有了一个基本了解,并引起对该科目学习的兴趣。告创作就需要这种思维。因此,我们在课程教育中,应该多点注入活跃元素,增加互动性。3先形象,后抽象以往,该课程的教学模式都以“理论(MI)—绘图(vI)一实践”为了保持学生的兴趣,除了在讲授方式上采用“同感同语”,在课为次序来讲授。课程开始阶段的MI部分就把学生吓倒,以为该门课程又题结构上我采取中国文字构成发展方式,先形象后抽象,把理沦先放置是一堂枯燥的理论课,即使后面的课程如何设计精妙,学生

6、都早已失去一边,把形象的具体的vI部分提出来。因为vI形象,有则可寻。在讲授兴趣,更谈不上课堂的互动、合作。中,考虑到技校学生的基础较差,我又以标志文字为干,其他设计、创《CI设计》是一个理论性和动手能力都要求很强的一个专业课程,意为叶,摒弃传统的以理论发散让学生设计的方法,把标志设计进行归其课堂教学若能与社会实践相结合,为在校学生提供一个在商业环境类,分析。先让学生围绕一个设计思路进行模仿学习,形成一个好的思下工作体验的机会,当然最好。但在cI教学过程中,往往因为资金等问维方式,在此基础上进一步发挥个人或小组集体智慧,设计自己的作题,具体实施比较困难、成本较大,我们未必能做

7、到。即使有这个机品,让他们出成绩,有成功感,保持学习兴趣。会,学生也不一定有这样的能力。如何加强教与学的互动性,让学生能4现例现用——℃I就在身边引起学习兴趣,提高学习质量,以及让学生通过实际课题的培训学习,在学习VI的过程中,我非常注意使用例子的亲近性与时效性。书本既掌握了设计系统中最基本的思维方式和方法,又表现了他们各自的能上很多例子,虽然很经典,~[IIBM、麦当劳,但是离学生太远,学生毕力,将是我们这个课程的发展研究的重点。要学生真正能在课堂学到业以后可能只会给某个店铺做个铺面设计,未必都有机会

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1、—鬟科技与生活2010年第9期激鬻耩攀163让CI走下神坛《c设计》课程教学方法探究冯劲章(广州白云工商高级技工学校艺术与建筑设计系,广东广州510450)摘要提高学生的实践能力及综合素质,是当前技工学校设计教育的首要任务。而社会实践是解决学生动手能力弱的必要方法。当学生未走人生产岗位的时候,我们将实践内容引入课堂,创新和改革教学方法,把课堂变成同学们实践的平台,让他们得到更多的实践经验与感悟,获得真知与学习的快乐。总结在《CI设计》教学课程中创造的一些教学方法,如同感同语、先形象再抽象以及现例现用等,希望能为以后的《CI设计》教学提供一种崭新的教学参考。关键词cI设计;教学

2、方法;探究中图分类号G4文献标识码A文章编号1673—9671一(2olo]051—0163—01所谓cI,意为企业形象识别系统。就是通过标准化统一企业的形来,并贯穿在企业的经营行为之中。这样的概念,念也觉得绕口。为了象,将其经营理念、精神文化通过视觉表现正确、快捷地来传达给消费让学生深入浅出的理解,我运用“同感同语”方法,以一名毕业生去求者,并使其对企业产生一致的认同感。时至今天,cI识别系统早已从单职为例子作讲解,与学生距离拉近,引起他们兴趣,再分门别类的套纯的企业形象演变为一种研究广告传播方向和策略。各大广告公司或者人:cI,就是一企业想要完成某个目标的行为准则,如一名

3、毕业生,想企业广告部门在制定广告创意、广告提案或者策略的时候,都会融人cI去找T作,然后发现某一家公司有个职位很喜欢,想去应聘,进入这家作为一种策略制定的依据和根基。所以,技工学校开设的广告专业中,公司工作就是他的目标。为了达到这个目标,他就会首先思考如何去求基本都将《Cr设计》设为一个核心必修课程。职的方法与途径,这种在心里形成方法途径就是他个人的cI。为了能进《cI设计》是理论和动手能力都要求很强的一个专业课程,但在教入这家公司,他上网或者电话咨询这家公司的经营范畴、主要业务、该学中却往往存在着课堂教学与社会实践相分离的现象。如今,以市场为岗位的要求以及是否有朋友在公司工

4、作等,根据公司的要求,制定自己导向的经济模式,要求设计教育必须与社会需求紧密结合,这就需要我的求职策略,这个策略就是MI。有了这些准备,他就会以此为则付诸行们提高学生的实践能力及综合素质,培养对应对市场的需要的人才,尤动,如简历的编写、作品的准备或者联系熟悉朋友等,这些为了实现目其是技校学生,必须提高他们就业实践技能1标而进行的活动就是BI。而Ⅲ的实施当然就是围绕这他的MI——原来在1技校生源及课程特点分析心中形成方向来实施。最后,为了配合行动——成功应聘,他会根据自己的行动策略,穿上相应的衣着,以符合应聘公司的要求,这就是vI。以艺术专业来说,很多学生就入学前根本就没有接触

5、过画画,他们的学习基础比较低。但是,他们都有比较灵活的思想和跳跃的思维,广通过这样通俗又切身的比喻,学生在“同感同语”中,把干涩的理论都在笑声中有了一个基本了解,并引起对该科目学习的兴趣。告创作就需要这种思维。因此,我们在课程教育中,应该多点注入活跃元素,增加互动性。3先形象,后抽象以往,该课程的教学模式都以“理论(MI)—绘图(vI)一实践”为了保持学生的兴趣,除了在讲授方式上采用“同感同语”,在课为次序来讲授。课程开始阶段的MI部分就把学生吓倒,以为该门课程又题结构上我采取中国文字构成发展方式,先形象后抽象,把理沦先放置是一堂枯燥的理论课,即使后面的课程如何设计精妙,学生

6、都早已失去一边,把形象的具体的vI部分提出来。因为vI形象,有则可寻。在讲授兴趣,更谈不上课堂的互动、合作。中,考虑到技校学生的基础较差,我又以标志文字为干,其他设计、创《CI设计》是一个理论性和动手能力都要求很强的一个专业课程,意为叶,摒弃传统的以理论发散让学生设计的方法,把标志设计进行归其课堂教学若能与社会实践相结合,为在校学生提供一个在商业环境类,分析。先让学生围绕一个设计思路进行模仿学习,形成一个好的思下工作体验的机会,当然最好。但在cI教学过程中,往往因为资金等问维方式,在此基础上进一步发挥个人或小组集体智慧,设计自己的作题,具体实施比较困难、成本较大,我们未必能做

7、到。即使有这个机品,让他们出成绩,有成功感,保持学习兴趣。会,学生也不一定有这样的能力。如何加强教与学的互动性,让学生能4现例现用——℃I就在身边引起学习兴趣,提高学习质量,以及让学生通过实际课题的培训学习,在学习VI的过程中,我非常注意使用例子的亲近性与时效性。书本既掌握了设计系统中最基本的思维方式和方法,又表现了他们各自的能上很多例子,虽然很经典,~[IIBM、麦当劳,但是离学生太远,学生毕力,将是我们这个课程的发展研究的重点。要学生真正能在课堂学到业以后可能只会给某个店铺做个铺面设计,未必都有机会

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