加州大学伯克利分校工程硕士培养模式探讨-论文.pdf

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1、学位与研究生教育89加州大学伯克利分校工程硕士培养模式探讨汤磊，王丽根(东南大学a．基本建设处；b．高等教育研究所，南京210096)【摘要】加州大学伯克利分校作为美国高等工程教育中的佼佼者，在工程硕士培养领域有其独到之处。伯克利分校的工程学院与科尔曼·冯工程领导研究所联合开设的工程硕士专业学位，以培养未来工程的领导者为导向，在工程硕士专业学位教育的培养目标、入学申请、课程设置、培养质量保障等方面形成了完整、鲜明的特色体系，对我国工程硕士专业学位教育的发展很有启示。【关键词】加州大学伯克利分校；工

2、程硕士；专业学位；培养模式【中图分类号】G643【文章编号】1003～8418(2015)O4—0089—04【文献标识码】A【DOI】1O．13236／j．cnki．jshe．2015．04．025【作者简介】汤磊(1977一)，男，江苏南京人，东南大学基本建设处副处长、博士生；王丽根(199O一)，男，江苏东台人，东南大学高等教育研究所硕士生。21世纪以来，在中国经济社会发展的转型机养目标界定为“培养未来工程领域的领导者。”从中遇与压力下，传统的以学术型人才培养为导向的工可以很明显地发现，工程

3、硕士专业学位属于实践导学研究生教育已难以满足经济社会对高层次应用向型，大多数学生旨在通过接受该学位教育，能够型人才的巨大需求。作为应对，“十二五期间”，国获得进入职场、或是进行技术创业的相关经验与能家着手优化研究生教育类型结构和培养体系，重点力。推动硕士研究生教育从以培养学术型人才为主的科技发展日新月异的当今世界，掌握工程技术模式向以培养应用型人才转变，于2009年开始了的相关知识已经远远不能满足市场对工程师能力全日制工程硕士专业学位研究生的招生和培养工的要求。要能成为优秀的工程师，除了掌握尖端的

4、作。然而，我国工程硕士专业学位研究生的培养迄工程技术之外，还需要具备一定的管理协作能力与今尚未有完善的模式。相比而言，美国许多高校较商业头脑。当然，将业务管理和经济头脑纳入工程早开展了工程硕士专业学位教育，其中加州大学伯师的能力范畴，并不是加州大学伯克利分校的一家克利分校在“美国新闻与世界报道”公布的工程类之言，美国国家工程院早在《2020工程师》一书中研究生项目整体实力排名中，位于全美高校第三，就将其纳入了未来工程师的7大关键能力之中口]。公立大学第一，它在工程硕士人才培养方面形成了同样，美国国

5、家科学理事会(NSB)在2007年关于一套健全而有效的做法，能为我国进一步完善工程工程教育改革的报告中也指出：未来的工程师需要硕士培养模式提供一定的启示。新的技能组合，公司需要人才拥有终生学习能力、一系统思考能力、创新能力、在跨文化的环境中工作、工程硕士专业学位培养模式的特色分析(一)准确的人才培养定位：面对市场需求的的能力、理解工程的商业背景的能力、跨学科技能、未来工程领导者沟通技能、领导能力和不断变革的能力]。培养目标是根据一定教育目的和约束条件，对然而，现实情况却是，大多数工程师，尤其是刚教

6、育活动的结果预期，即对学生的预期发展状态做进入职场的工程师，往往专注于工程技术，而在业出的规定，不仅规定了培养活动的性质和方向，也务管理、团队协作上缺乏经验，对工程领域商机的规定了人才培养的规格。可以说，工程硕士专业学嗅觉也不敏锐，这恰恰与加州大学伯克利分校秉持位(M．Eng)与工程硕士科学学位(M．S)的差别在的“工程业务，超越技术”的理念相违背。为了改变很大程度上取决于各自培养目标的不同。工程师只掌握相关工程技术，而缺乏业务管理能力加州大学伯克利分校将工程硕士专业学位培和商机嗅觉的单线思维模式

7、，加州大学伯克利分校90江苏高教2015年第4期在工程硕士专业学位教育中，将工程技术、工程业方案之外，还有2—4年不等的在职工程硕士专业务管理以及相关金融知识加以融合，旨在使学生能学位的培养方案。学生可以根据自己的节奏完成够成为既掌握相关尖端工程技术，又能够具有一定工程硕士专业学位的攻读，但差别也仅在于节奏上业务管理能力和商机嗅觉的“未来工程领导者”l3。的不同，在入学标准、课程要求、质量要求上都遵循(二)严格而多元化的准入制度着同一标准。除此之外，加州大学伯克利分校工程我国许多高校将工程硕士和学

8、术硕士统一招硕士培养的灵活性还在于其总结了19个以上的新生，将考核成绩排名靠前的作为学术型硕士录取，兴工程技术领域，让学生可以根据自身的特点和需而将相对靠后的学生录取为工程硕士。这实际上求从中自由选择，以此来满足学生各不相同的个性完全没有考虑到学生志愿和能力性向，同时也将工化需求。程硕士在实质上作为学术型硕士的低端补充，这与(三)整合校企资源，构建T结构工程领导教工程硕士与学术型硕士作为两种无关高下，只是类育课程模式型不同的定位是完全不符的。高等教育的课程设置是高等教育的核心，也是