浅析如何分层布置与批改高中生数学作业

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1、初中语’文课堂阅读教学法浅探山西省柳林县贾家垣乡龙花垣中学宋捧爱一一性，就需要教师适当布疑，从而激发学生的思维、诵读：口不绝吟。耳聪目明番对比后产生一个“为什么”的问题，从而触选人课本的文章，无一不是语言艺术的精及作者的情感轨迹。活力。’华，其遣词造句自然是金声玉振、琅琅上口、引二、品读：引导学生探幽发微一三、通读：一线串珠。学以致用人人胜。因此，笔者在教学实践中有意识地做到：当“读”和“听”的初步效果产生之后，这时这里的通读，既指再次的通览全文，又指对1．妙设导语，诱发学生主动读。J000多年候教师需要做的是弓

2、I导学生透过现象看本质，文章的整体理解再回味，是完全享受意义上的前，有位文人却洋洋洒洒，一挥而就，把自己听追本溯源，探幽发微，通过品读，帮助学生打开读。由于学生在品读后获得的信息是点点滴滴音乐的感受淋漓尽致地表达了出来，让人拍案思维的大门，充分挖掘出文章的主旨，享受到文的，还不够系统和连贯，或者说并未经过整合，叫绝，这就是⋯···”说到这里我停下了，自然而章的无穷之韵致。在这方面，笔者的做法是：所以，借助作者感情的红线将学生思想的珍珠然地引起了学生诵读的兴趣。然后要求学生带1．配乐朗诵。让学生跟着乐曲轻声地边“听

3、”连串起来，将会使学生的认知和感受上升到一着表情，富有感情、认真地从作品的语言人手，边“读”，哀景哀曲，乐景乐曲，或忧或喜，作者矛个更高的层次——学生的感情与作者的感情达体会作品的形式美。盾的心情就在语言和音乐的共同作用下表现得到共鸣。所以，通读的第一步，就在于经整体认2．教师有意识范读。教师在课堂上必须准淋漓尽致。学生也很容易就进人到作品所创设知后。通过语言表达——“说”，使学生的思维再确地把握作品的精髓，领悟作者的感情，能够用的意境中去，因为身临其境，自然体情至深。回到对作品的整体认识上，分析作品的写作特+标

4、准、规范、流利的普通话富有感情、带着表情2．一咏三疑，层层深入拓思路。“疑”是刺激色：语言特点、遣词造句、布局谋篇等。如此反地诵读课文，激昂处还他个激昂，委婉处还他个学生积极思维的诱因，是激发学习的一种动力。+复、整合，不仅使学生对作品的整体印象有了新t．十．+●，。t，。十0。十．_+0+。。十．_。十．_。十，．十．_．十0+，+，+，+，委婉。教师的感情抒发一如作者的情感沉淀，如有了疑就会有解疑的需要。大疑大得，中疑中的发展，培养了他们的系统思维能力，而且让他-此“言传”，学生既可将适才的“读”与现时的得，

5、小疑小得，有疑必得。文章中关键性的词语们明白课文若干要素是如何按照一定的方式组“听”有效地融合在一起，从而得到丰富的感官或句子在具体的语言环境中所表达的作用是学合起来的，从而去合理、巧妙地组织自己的语言，享受，加深了作品形式美的感知，并在心中进行生理解课文的关键。但由于学生思维缺乏逻辑在更深层次上培养了他们运用“写”的能力。-—+一”—-+一+一—0一-+一十一十·—’一-+-—+一一—-+一—-+一一—+-—+一-—+-—0一一—十一-+··+-+一+-—叶一-+··—卜一+一·斗～-—·卜”—卜··—-卜“作

6、业是课堂学习内容的巩固与内化，更是知‘陶冶情操提高素质识和能力的深化与发展，其作为教与学的交汇浙江温州苍南县龙港第三中学顾虹宇·点，‘它的布置与批改是影响教学实效的关键技术。传统作业有不可避免的缺陷，而数学作业分一、音乐教育在素质教育中的重要性层布置与批改是对传统作业改革与创新，是针对音乐的功能是多方面的，素质教育的音乐教育应促进学生整体全面学生学习差异性的选择，有利于充分发挥学生的发展，它不是生硬的说教，而是“春雨润物，悄然渗透”。歌曲“幸福在哪里”学习主观能动性，提高教学效果。的歌词让学生从中知道幸福要靠付出

7、，要靠劳动，要奉献，才能得到幸福。一小提琴协奏曲“梁祝”揭示人间的真、善、美使人能对我国封建观念及古代、高中数学作业分层布置的形式与实践1．设置“刚性作业”与“弹性作业”青年所表现出来的人文思想有进一步的理解与认识。一些中外名曲的歌高中学生的数学水平差异较大，而实际的作箸词、旋律、情感的表达，文学特色等，可以提高学生的语言表达及朗读能业又不可能兼顾每个学生，因此采取“刚性作业”孽力，使学生在获取丰富多彩的音乐文化知识的同时，也能拓宽艺术。通过与“弹性作业”的布置形式有助于兼顾不同层次合唱、器乐合奏的训练，培养学生

8、齐心协力，相互合作的集体主义精神。学生的学习积极性。“刚性作业”就是要求全班同吏二、音乐教育与文化科学素质教育的联系浅析如何分层布置与批学都要做的作业，体现教学的基本要求，根据班嚣音乐与语文、历史、地理等学科知识，有着密切的联系，能够在教学中上中等生的程度而设计的。县相互协讽、合作、互补。如教唱蒙古族民歌“嘎达梅林”教师可以结合歌曲2．丰富作业形式，调动学生积极性翌向学生