案例教学法在国际贸易实务课程教学中的应用-论文.pdf

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1、对外镬2014年第8期·总第242期【经贸教育】案例教学法在国际贸易实务课程教学中的应用梅童陈璐陈明敏(南昌大学科学技术学院，江西南昌330029)[摘要]国际贸易实务是专门研究国际间商品交换具体过程的一门学科，也是具有涉外活动特点的理论和实践结合非常紧密的一门综合性应用科学，但传统教学中主要采用讲述法，学生学．--j积极性不高。在教学过程中运用案例教学法，可以激发学生学习的积极性，巩固并加深对理论知识的理解与掌握。在案例教学改革过程中应注意案例的典型性和实效性，注意案例与其他知识的联系性，注重发挥教师的引导作用。[关键词]案

2、例教学法；国际贸易实务；教学方法[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2095—3283(2014)08—0132—03一、国际贸易实务课程教学中运用案例教学法的必中，通过对案例的剖析、引申使学生的视野更开阔、思维要性更灵活和深刻，创新能力也得到进一步发挥。案例教学(一)传统教学法的弊端的使用，可以在教学过程中充分发挥学生的学习主动性，国际贸易实务课程是国际经济与贸易专业的核心课增加学生和教师之间的交流互动，达到更好的教学效果。程，它是一门专门研究国际问商品交换的具体过程的学2．提升学生的自主学习能力。传统教学法注

3、重学科，也是一门具有涉外活动特点、理论与实践结合紧密的生对理论知识的掌握程度，强调的是学生记住多少，强迫应用性学科，也是从事对外经济贸易业务人员的必修课。学生死记硬背，而忽视了对学生自主学习能力的培养，忽传统的国际贸易实务课程教学模式是以讲授理论为主，略了学生对知识的灵活运用。通过案例教学的运用，学即采用填鸭式教学法，教师比较注重对理论知识和学术生可以运用学过的理论知识对案例进行分析，提高了学观点的介绍，这种常规教学模式忽略了国际贸易实务课生自主学习的兴趣和能力，养成自学习惯，不再一味地依程的实际操作特点。尽管教师可以把理论知

4、识讲解得很赖教师的讲授和解答。并且在对案例进行分析和讨论的透彻，但学生在学习后却不知如何实际运用，从而造成理过程中，学生积极发言，锻炼了语言表达能力；与不同意论与实践的脱节。这种常规教学模式难以激发学生的学见同学间的交流，可以锻炼学生的沟通协调能力。习兴趣、拓展学生的能力，也缺少师生之间的交流互动，3，便于学生熟练掌握国际贸易业务流程。国际贸从而很难取得理想的教学效果，也有悖于教育部应用型易实务课程是-I'q实践性很强的综合性应用科学，教学人才的培养目标。内容涉及到国际贸易术语、国际贸易条件、国际贸易程(二)案例教学法的优点序

5、、国际贸易方式、国际贸易法律法规等多方面知识，具案例教学法为19世纪70年代美国哈佛大学法学院有流程长、涉及面广、环节多、难度大、涉外性等典型特院长兰德尔首创，至今已有一百多年的历史，在医学、法点。通过案例教学，可以把枯燥的理论知识连贯起来，使学、经济学、管理学等学科领域的教学中得到了广泛的运学生对相关知识融会贯通，掌握完整的国际贸易业务用。案例教学法与传统的教学法相比主要具有以下流程。优点：二、国际贸易实务案例教学法的设计理念1．充分调动学生的学习积极性。学生对知识的获(一)注意案例的典型性和时效性取不再是被动接受，而是通过

6、个人或小组对案例的探究由于国际贸易实务课程信息量较大、涉及知识较多、来实现，教师主要起到鼓励和指导的作用。在教学过程案例选择也有很大的选择余地，所以教师在确定案例时，[作者简介]梅童(1983一)，女，山东泰安人，副教授，研究方向：国际贸易；陈璐(1989一)，男，江西南昌人，教师，硕士，研究方向：国际贸易；陈明敏(1982一)，女，福建福州人，讲师，研究方向：国际贸易理论与实务。[基金项目]南昌大学科学技术学院本科教学质量与教学改革工程，精品课程国际贸易实务的教学论文．项目编号：2013JPKC009。1322014年第8期

7、·总第242期对外镬要选择与理论知识关系密切且具有典型性的案例。例个案例就使学生加深了对不可抗力的理解，同时也更巩如，学习不可抗力时应该了解：不可抗力是一项免责条固了对信用证相关知识的掌握。款，是指合同签订后，发生了合同当事人无法预见、无法(三)充分发挥教师的引导作用避免、无法控制、无法克服的意外事件(如战争、车祸等)在案例教学中教师的引导作用不容忽视。在每一次或自然灾害(如地震、火灾、水灾等)，以致合同当事人不案例教学之前，教师要认真备课，对相关案例做到心中有能依约履行职责或不能如期履行职责，发生意外事件或数，并有自己的独到

8、见解。由于课堂时间有限，教师应要遭受自然灾害的一方可以免除履行职责的责任或推迟履求学生提前预习案例，提示学生做好相应的理论知识行职责。构成不可抗力的条件主要包括：1．意外事故必准备。须发生在合同签订以后；2．不是因为合同当事人双方自教师可根据班级人数要求学生分为若干小组，每组