低段小古文与现代文整合阅读教学初探.pdf

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1、教学创新新课程NEWCURRICULUM低段小古文与现代文整合阅读教学初探黄春艳(江苏省常州市解放路小学)古文简短凝练，博大精深，是中华民族的深厚文化积淀，是中课，还有很多，例如《学棋》《狐假虎威》《狼和小羊》等，在学生刚接华文化的经典作品。小古文进入小学课堂，主要是让学生初步感受触小古文之时，均可采用“对读触摸—研读感悟一对比发现”的教小古文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育学生热爱祖学模式进行教学。国语言文字的思想感情，为初中的文言文学习作好铺垫。然而小学一、文白对读。触摸小古文生刚刚接触小古文，由于对文言的语法特点和实词、虚词完全不了亲吻语言的馨香，咀嚼语言的滋味，触

2、摸语言的体温，辨别语解，妨碍了学生比较顺利地理解课文内容，很容易产生畏难情绪。言的色彩⋯⋯阅读教学的过程首先要借助文本语言所提供的信因此，采用小古文和课文整合阅读的方式教学小古文，也是学习小息，为学生建立一个具体的语言交际场景，使学生主动地、设身处古文的教学方式之一。地地触摸文本的字、词、句，领悟其中的内涵。上课伊始，以读、说译以苏教版一年级下册《司马光》与小古文《司马光》整合阅读教文故事的方式导人，然后再给学生读小古文原文，能使学生产生较学片段为例，在拓展古文环节是这样设计的：强烈的“阅读期待”，他们急于去领略小古文的风采，急于去感受小1．这篇课文用三个自然段讲了司马光砸缸救人的

3、故事，一共古文的韵味。这种期待过程，外在的表现是阅读的兴趣、欲望，内在134个字。古时候有一本叫《宋史》的书中也记载了这个故事，却只的表现是已对学生引发了对小古文的感悟。接着是文白对读，感知用了42个字。我们一起来看看古人是怎样用区区42个字来讲这文本大意。这样大大地降低了学生学习小古文的难度，激发了他们个134个字的故事的。学习的兴趣。2．(出示小古文《司马光》)听录音朗读，自由练读，分句读。二、引领研读。感悟小古文(1)司马光坳时，与／群JLI戏于庭前。萨特说：阅读是一项被引领的创造。在品味语言、感悟语言的①指名读。实践活动中，教师要充分发挥主导和引领作用，寻求语文阅读指导②你

4、能找到课文中和这句话意思一样的句子吗?与语言实践的最佳途径。——古时候有个孩子叫司马光，一天，他和几个小朋友在花园玩。《义务教育语文课程标准》在总目标中指出：学生要“具有独立(2)有一儿，误堕水缸中。群儿狂叫，皆l京走。阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”①指名读。课文中有一个自然段写的就是这两句话的意思，你古人说：“读书百遍，其义自见”。在教学中，树立“朗读是第一位”的能找到吗?观念，注重研读的引领，在完成阅读教学的“底线”——渎通课文的基②交流——有个小朋友爬上假山，一不小心，掉进了水缸里。础上，以“读出感情一渎出韵味—读出意境—读出思考”为读书路径，别

5、的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的去找大人。引导学生在读中悟，在悟中读，使学生在体会小古文的特质、感受小占(3)光俯取石，急击缸，缸破水流，儿得不死。文的魅力的同时，获得语言的发展，凸显小古文教学的本色。①你能自己说说这句话的意思吗?你真聪明，课文里就是这么三、对比交流。发现小古文说的。著名教育家曹明海指出：从语文的本体看，语文不仅是一种：E②指名读。——司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那具，更重要的是一种文化构成；从语文的功能看，语文作为交际口缸。水缸破了，缸里的水流了出来，掉在缸里的小朋友得救了。具和文化载体，传达的是思想与情感，承载的是文化精神、价值观3．，J、朋友

6、可真厉害，把这古人说的话都弄明白了，要是哪天穿念和人类的文化成果。小古文教学必须发挥小古文语言的魅力，增越了，也就不用担心语言沟通问题了。强语言美感体验，引导学生去发现、感受、体会小古文本身的特质，教学中，我引导学生先学习对应的现代文课文，再读小古文原从而引发学生对祖国语言和历史文化的自觉接受。文，最后文白对读。这样做有两点好处：教学中，在反复研读、对比读的基础上，引导学生就“小古文和(I)降低阅读难度，又激发学生学习小古文的兴趣。学生先读白话文有什么不一样?”进行探讨，通过强化对比，使学生对小古文现代文翻译，就可以在读小古文时做到对其内容一读就懂，化解了的特点、韵味等有了更深的认

7、识，丰富了学生学习的层面。学生阅读小古文的难点。(2)强化对比，便于学生对小古文形成感性认识。同一个故事总之，初学小古文的教学主要采用文白对照的方式进行，遵循内容的两种表达方式有很强的可比性，学生在对读中淡化对内容了自主性、扎实性、探索性的统一，既注重激发学生学习小古文的的关注，而重点关注小古文的表达方式，从而更直接地感受、了解兴趣，又重视培养了学生体验探究的能力，在探寻小学小古文教学小古文本身。有效范式中做了一些新的尝试。这样就把学生读懂小古文的过程变成了接触、感受