浅谈学生听力能力的培养

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1、l能力培养1．-．【刨新】浅谈学生听力能力的培养●张荣曼新《全日制高级中学英语课程标准》中对考生的听力理解能力理解活动，阅读是对语言形式的体验，多开口朗读能形成语感，提要求很高，它要求考生能听懂英美人士的录音材料，能听懂所学语高领悟词法、句法功能和逻辑关系的能力：写作训练能巩固并提高言范围内用正常语速谈论日常生活的内容，能听懂题材熟悉、难度学生已学的语言知识和能力，也能帮助深入地理解记忆语言现象．略低于所学材料的语段。而听力理解本身是一种由多项能力共同从而进一步增强语感，促进听能的发展。参与的复杂活动，有辨音

2、能力，确定背景、预测信息范围的能力，确(4l倾听较长语篇，强化记忆能力。要学会倾听，尤其是长对话定各信息之间语法尤其是逻辑关系的能力，以及同时存贮和加工和短文独自。在听较长语篇时要注意整体把握。倾听的焦点应当是多条信息的能力等交织而成的综合能力。它不是孤立的能力，它和注意与问题相关的关键信息。而不是个别词语，并随时记下关键说、朗读、写作、记忆等方面的能力是密切相关的。提高听能的有效词。个别单词没有听清时，一定要平心静气，继续往下听。可能后面方法就是听力训练，但不是唯一的方法，有些具体能力也可以通过的信息能启发

3、你，也可以利用答题、阅读下一道题的停顿间隙再看听以外的手段来培养。听力理解能力的提高过程是一个循序渐进看试题、笔记去联想。所以，培养从头到尾记住一段话(主旨、细节、的过程，贵在坚持，而且在训练听力、提高听能上要加强语言能力层次、顺序等)的记忆能力对提高听力有着重要作用。的培养，要讲究听力训练的策略。l5)精听、泛听并举，提高听的能力。泛听必须与精听相结合：(1)了解文化背景。熟悉日常交际。让学生了解适当的英语国泛听时注意力集中在整个内容的大意上，精听时注意力集中在语家的背景知识，扩大知识面。认真梳理并熟悉在特

4、定情景中的语言言材料的细节上；泛昕时注意听表达内容的关键句。精听时连续听交际环境及功能，消除学生在风俗习惯方面的差异所造成的听力音的最小语言单位是一个一个的句子；泛听时重在回答涉及中心理解障碍。或主旨的问题。精听时重在回答有关细节或细节加工的问题。只有(2)坚持听说训练。培养语音技能。听力能力的提高必须建立在精泛并举。才能提高听力理解能力。良好的辨音能力的基础上，学生要有很好的话音知识。要能正确区(6)加强听力教学。开展第二课堂。在课堂教学中老师要尽量分单词的重读、弱读、爆破及失去爆破，要能辨别句子的连续、节

5、奏、用英语教学，合理安排好听力训练，在有限的时间内让学生得到事语调等发音技巧方面的变化，还有尽可能熟悉各种人的音调以及轻半功倍的听力训练：同时多开展英语学习活动，利用好第二课堂，重缓急、喜怒哀乐、个体差异等特征。因此，听和说相辅相成(比如，增加学生接触鲜活英语的机会。比如听英语磁带、英语歌曲、英语边听磁带边朗读，听写单词、句子，做短文听力填空练习、互相练习广播、英语演讲，看原版电影、英语学习片，参加英语角、英语晚会、等)，只有听说并进，持之以恒，保质保量，才能打好听能基础。英语沙龙等，让学生在轻松愉悦的氛围中

6、提高听力水平。(3)训练阅读、写作、促进语感形成。听力理解能力也包含阅读(靖江第二中学)如何在教学工作中融入情感教育●李静摘要：健康的情感，是消融代沟阻隔，排解认知障碍，实现义感。”陶先生遂掏出第三块糖说。这时男声哭了：“校长，我错了，师生感情沟通的重要手段。该文结合笔者在教学过程中的实践，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说：探讨了情感教育的必要性以及教师应该如何进行情感激励，提高“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”教育的效能。陶先生的教育方式发人深省，并且在

7、今天，仍对我们有着重要的启关键词：教育；情感；沟通迪：宽容是一种力量，是激励、鼓舞学生的有效方法。教育工作中，我常常提醒自己：学生都有向善向上的情感，只是由蒙昧到觉悟，情感是沟通的媒介，是达成理性共识的基础。教育，从本质上由混沌到开化，总有个过程，相信每一个学生迟早都能被唤醒。教说是一种以人为本的关怀，是～个凝聚了情感的生命去关爱另一师要学会用宽容来打开学生的心门。让他们在宽松自由的环境中个生命，是一个充满了爱的心灵去震撼另一个心灵。因此，我们在发展自我，健康成长。教学过程中。应根据学生生理、心理和认识特征，

8、遵循优良情感发二、沟通——建立师生情感的桥梁展的一般规律，以达到“润物细无声”的效果。情感教育不是靠理性的灌输，而是靠心灵的感受。善于和学生一、宽容——打开学生的心门交朋友。在平等沟通与交流中达到教育的目的，应该是每一位教育宽容的爱是一种无声的教育。苏霍姆林斯基曾指出，“有时宽工作者的基本功。我执教于中职学校，曾带过一个毕业班，剐开始容引起的道德震撼比惩罚更强”。只有从实际出发。抓住学生的心接触的时