大学生投资理财方式研究_基于武汉高校的实证.pdf

《大学生投资理财方式研究_基于武汉高校的实证.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2010年第24期经济研究导刊No．24，2010总第98期ECONOMICRESEARCHGUIDESerialNo．98大学生投资理财方式研究———基于武汉高校的实证柯宝红，王珍义，李瑾（武汉纺织大学经济管理学院，武汉430073）摘要：大学生的理财理念和理财行为在一定程度上反映出其生活状态和价值趋向。本研究以武汉在校大学生为目标群体，发放问卷采集数据，通过频数分析、相关分析和单因素方差分析对大学生的理财状况进行考察，结果发现：储蓄是大学生理财的主要方式；大学生实际理财方式一定程度上受父母理财方式的影响；大学生对理财方式的偏好在

2、性别、学科、家庭结构和家庭所在地上存在着显著差异；不同年级、性格和风险态度的大学生的实际理财方式无显著差异。关键词:大学生；理财方式；实证；武汉高校中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：1673-291X（2010）24-0271-03对大学生理财理念的教育，缺乏对其理财行为特征的研究。引言近几年来，随着校园理财人数的剧增，大学生这个特殊群体近年来，一股个人投资理财的热潮涌入校园。如今的大的理财行为引起了人们的广泛关注，并取得了一批研究成学校园活跃着这样一群人，他们既是大学生，又是股民、基果，主要体现在：周雨风（2005）、吴

3、利明（2005）、曹素芳，彭兴民、彩民、储户、有些还是“小老板”。大学生是一个庞大而特富（2006）、吴运兰，曹文超（2007）分别对当代大学生理财行殊的社会群体，他们的理财理念和理财行为在一定程度上反为的表征进行了研究，提出了延伸课堂教育、加强校园理财映出其生活状态和价值趋向。了解大学生群体的理财方式，文化建设等建议[4~7]。凌霞、马国振（2008）通过调查研究发现:研究其理财行为特征，帮助他们树立起适度、科学的理财观理财教育对于提升个体的理财观念具有积极的影响作用，但念，引导其理性投资和消费行为就成为高校教育工作者要做理财观念

4、对理财行为的指导作用很小[8]；孙凌霞、宫永建的重要工作。（2008）对天津高校学生的理财观念与理财行为现状进行考本研究试图用实证的方法考察在校大学生（仅指本科察，得出了大学生理财方面的共性特征与差异性[9]。生，下同）的理财状况，发现在理财方式偏好和实际理财方式二、研究设计上的差异。（一）研究方法一、文献回顾在对国内外相关文献进行梳理的基础上，发放调查问卷国外在该领域的研究较早，这与西方国家较为重视学生采集数据，利用SPSS统计软件，采用频数分析、相关分析和理财意识的培养有关。Yamauchi，K.TandTempler（1982

5、）通过单因素方差分析的方法力求发现在校大学生理财方式偏好研究权利威信、焦虑、不信任和保留时间等几个因素的基础和实际理财方式的特征。上，得出了金钱态度量表（MAS）[1]；J.A.&Jones，E.（2001）透析（二）问卷的设计了美国大学生的理财与消费，指出金钱的态度、权力、威望、在此次研究中，将问卷设计为个人基本情况、对理财方信任和焦虑密切相关，反映在强迫性购买与经常使用信用卡式的评价以及个人的理财情况三个部分。上[2]；OezlenOezgen，AyseSezenBayoglu（2005）对300名来自个人基本情况主要包括性别、

6、年龄、所学专业、家庭结三所不同大学的土耳其大学生进行了调查，指出大学生的金构、家庭所在地等有必要的和针对性的信息。对理财方式的钱态度有着一定的差异，特别是在性别和年龄上有差异[3]。评价采用里克特式五点量表法，记分方式如下：“很不喜欢”国内在该领域的研究起步较晚，长期以来，国人忽视了给5分；“不太喜欢”给4分；“一般”给3分；“比较喜欢”给两收稿日期：2010-06-19基金项目：湖北省教育厅重点项目的阶段性研究成果（2009249）作者简介：柯宝红（1969-），女，湖北武穴人，讲师，从事会计理论与实务、公司理财研究。—271—分

7、；“非常喜欢”给1分，变量项目的平均数越低，代表赞同程首先考虑的是风险性，其次是收益性，总体来说较为理性。度越高。而个人的理财情况则包括资金的主要来源、获取理（二）理财方式偏好差异分析财信息的主要渠道以及在校期间有过哪些理财方式等个人通过SPSS13.0提供的Comparemeans-onewayANOVA理财的基本信息。命令处理，得出F值和相伴概率，结果显示：大学生不同性别（三）调查方法与样本构成在购买国债、股票、彩票、证券基金以及放在家里什么也不做此次调研以武汉市大学生为目标群体，由于武汉高校众等理财方式上没有显著差异，而对于储

8、蓄和购买保险这两种多，考虑时间、人力、财力的限制，运用了简单的随机抽样和理财方式则存在显著差异（置信度取95％，即sig.值小于分层抽样的思想。以学校和年级为双重划分标准，分别从武0.05为显著，下同）；大学生不同学科在储蓄，购买国债