教学设计-光的偏振.pdf

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1、§12-12光的偏振马吕斯定律授课题目光的偏振（1）了解只有横波才具有偏振现象；（2）理解自然光、偏振光、部分偏振光的表示方法与区别；教学目的（3）掌握偏振光的获得和辨别方法、以及马吕斯定律；（4）了解光的偏振在现实生活和生产技术中的应用。本节课主要讲授光的偏振状态、起偏与检偏、马吕斯定律以及光的偏振现象的应用等内容。教学环节设计坚持“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。引入新课时，从生活中的3D立体电影的视频放映出发，激发学习兴趣，提出问题，引发思考。并复习回顾，承上启下，温故而知新。在教学过程中，采用启发交流式、问题驱

2、动式的教学方法，不断抛出问题，分析问题，解决问题，牵着学生思路走。在讲授光的偏振理论知识的同时，注教学思想重理论联系实际，达到学以致用的目的。另外，采用视频、flash动画、实验演示、图片、做游戏和板书等多种教学手段，直观生动、深入浅出，尤其注重师生之间的互动交流，带领学生共同探讨、分析物理现象中蕴含的理论和规律。力求使学生清晰物理过程，理解物理概念，学生接受效果佳。课后思考题也联系生活，耐人寻味，要求学生课下多做练习，多思考，多体会，加深对光的偏振知识的理解。（1）创设情境，提出问题，引入新课；（2）光的偏振状态（自然光、线

3、偏振光、部分偏振光）；（3）起偏和检偏；教学内容教（4）马吕斯定律；（5）光偏振的应用；学（6）课程小结、课后思考题、课后作业。分（1）偏振光的获得与辨别方法；教学重点（2）马吕斯定律。析（1）偏振光的辨别方法；教学难点（2）运用光的偏振知识解释生活中相关物理现象。教学方法和（1）归纳式、启发式、问题驱动式教学方法相结合。（2）多媒体、板书、flash动画演示相结合。策略§12-12光的偏振马吕斯定律教学安排教学进程设计意图一、创设情境，提出问题，复习回顾，引入新课创设情境，提出问题，激发学习兴趣，引发学生共鸣和对问题的思考，

4、导入新课提出问题：如何消除相机拍摄照片时出现的反光现象？沙漠中的蚂蚁是如何找到回家的路的？1.复习回顾、过渡：复习回顾，启发光的干涉和衍射现象说明光具有波动性，但不能由此判断光式教学过渡，温是横波还是纵波。故而知新！介绍光偏振现象的发现和定义：光的偏振：光振动方向对于传播方向的不对称性。偏振现象是横波固有的，光的偏振现象进一步说明光是横波。二、光的偏振状态1、自然光的特点、分解及表示方法结合PPT幻灯片，分别演示自然光、偏振光、部分偏振光的特点、分解及表2、偏振光的特点及表示方法示方法，以教师讲解为主3、部分偏振光的特点

5、、分解及表示方法§12-12光的偏振马吕斯定律过渡：如何获得和检测偏振光？引入起偏和检偏！三、起偏和检偏1、先介绍偏振片的性质及偏振化方向的定义。生动形象地说明偏振片的原理。2、起偏：从自然光获得线偏振光。演示实验，师生互动交流。教师演示实验：拿起偏振片，对准灯光，慢慢转动，提示学生观察光线的明暗变化情况。提问学生：光线有无明暗变化？教师总结，解释无明暗变化的原因。过渡：由于人眼无法识别偏振光，必须借助另一个偏振片检验是否是偏振光，引入检偏的概念！3、检偏的概念Flash动画演示：起偏器对着灯光固定不动，检偏器转动一周

6、，Flash动画演示，让学生观察是否有明暗变化？生动形象！§12-12光的偏振马吕斯定律提问：光线的明暗变化与偏振片的偏振化方向有何关系？结论：光线的明暗变化与偏振片的偏振化方向有关，过渡：马吕斯通过进一步实验和理论推导找出了光强变化与偏振化方向夹角的定量关系，引出马吕斯定律！四、马吕斯定律教师用板书推导马吕斯定律提问学生：什么时候最亮；什么时候最暗？注重师生互动当起偏器和检偏器的偏振化方向相同时，较亮；交流，活跃课堂当起偏器和检偏器的偏振化方向垂直时，最暗（消光）。气氛，体现“以课堂讨论思考题：如果只有一块偏振片，如何鉴

7、别自然光、偏振学生为主体，教光和部分偏振光？（由学生讨论一起回答）师为主导”的教教师总结：对准光源，旋转偏振片，若学理念！a)光强无变化，且无消光→自然光；b)光强变化，且有消光→偏振光；c)光强变化，但无消光→部分偏振光。五、光偏振的应用在照相机镜头前加偏振片消除反射光的干扰理论联系实际，体现“从生活走向物理，从物理回归生活”的教学理念！§12-12光的偏振马吕斯定律昆虫靠紫外偏光导航课堂小结：总结归纳，帮助学生理清本节课内容的脉络。课后思考题：布置思考题，课光污染越加严重，人们需要选择更具保护性的偏光镜来保护外延伸，加

8、深学眼睛，偏光镜和普通太阳镜外观看没什么差别，如何辨别偏光镜生对知识的理呢？解，实现分层次流水画的中流水的视觉效果是如何实现的？教学。作业P211：习题12-46；12-47；12-48