培养理论 笔记(完整).pdf

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1、培养理论笔记（完整）Background:在媒介社会，人们对客观现实的认识（主观现实）在很大程度上需要经过媒介提示的”象征性现实”（拟态环境）的中介。WhoandWhen:20世纪60年代后期格伯纳（格布纳）What:培养理论（也叫培养分析、教化分析、涵化分析）：在现代社会，大众传媒提示的”象征性现实“对人们认识和理解现实世界发挥着巨大影响，由于大众传媒的某些倾向性，人们在心目中描绘的“主观现实”与实际存在的客观现实之间正在出现很大的偏离，这种影响是一个长期的、潜移默化的、培养的过程，在不知不觉当中制约着人们的现实观。最初的实验考察目的：1.分析电视画

2、面上的凶杀和暴力内容与社会犯罪之间的关系。结论：电视暴力内容对青少年犯罪具有“诱发效果”2、考察这些内容对人们认识社会现实的影响。结论：电视节目中充斥的暴力内容增大了人们对现实社会危险程度的判断，电视媒介接触量越大，这种社会不安全感就越强培养”理论关于社会与传播的观点（关键词：大众传播的作用培养分析的意义重要目的批判学派）“培养分析”理论是以一定的社会观和传播观为出发点的。它的基本观点是：社会要作为一个整体存在和发展，就需要社会全体成员对该社会有一种“共识”，。只有在这个基础上，人们的认识、判断和行为才会有共通的基准，社会生活才能实现协调。（存在和发展

3、共识基准协调）提供这种“共识”是社会传播的一项重要任务。大众传播通过对象征性事物的选择、加工、记录和传达活动，向人们提供关于外部世界及其变化的信息，用以作为社会成员认识、判断和行动的基础。伯格纳认为，大众传播不仅是现代社会的“故事讲解员”，也是缓解社会各异质部分矛盾与冲突的“熔炉”，在这个意义上它还是维护现存制度的“文化武器”。“培养分析”一方面肯定“共识”是社会作为一个统一整体存在的前提，强调大众传播在形成“共识”中的巨大作用；另一方面又指出大众传媒所提供的“象征性现实”与客观现实之间的距离，以及传媒的一些倾向（暴力内容，对社会弱者的描述等）所带来的

4、社会后果。培养分析的重要目的是揭示大众传播为占统治地位的阶级和意识形态服务的本质，起观点包含着对资本主义大众传播现状的鲜明的批判态度和改革志向，因此一些学者也称它为“美国土生土长的传播学派”“培养分析”理论的外围（关键词：制度分析原因讯息系统分析表现培养分析影响）培养分析是一项综合的、系统研究的有机组成部分，这些研究被称为“文化指标研究”。文化指标：衡量国家文化状况的量化指标。包括三个方面：一、制度分析（原因）1.目的：分析大众传播的信息生产、传达和消费过程中的各种制度性压力和制约因素，揭示大众传播内容的特定倾向性形成原因。2.制约因素：3.国家立法、

5、司法和行政对传播制度和传媒活动的法律、政策规定；4.媒介企业内的经营部门和外部银行资本、广告主等对信息生产和传播过程的干预和影响5.同业竞争和来自利益团体的压力6.一般受众对信息传播过程的影响（伯格纳认为前三种制度性压力是形成传媒内容倾向性的主要因素）二、讯息系统分析（表现）1.目的：揭示媒介讯息系统的整体倾向性2.结论：传媒提示的“象征性现实”是按照一定的价值体系结构来安排的3、伯格纳等人认为，传播媒介的这种“培养效果”，主要表现在形成当代社会观和现实观的“主流上”，而电视媒介在“主流形成”的过程中尤其发挥着强大的作用，它可以超越不同的社会属性，在全

6、社会范围内广泛“培养”人们关于社会的共同印象。三、培养分析（影响）1.目的：考察大众传播的特定倾向性所造成的社会结果2.核心观点：传播内容具有特定的价值和意识形态倾向，这些倾向是以“报道事实”、“提供娱乐”的形式传达给受众的，它们形成人们的现实观、社会观于潜移默化之中。3.伯格纳等人认为，传播媒介的这种“培养效果”，主要表现在形成当代社会观和现实观的“主流上”，而电视媒介在“主流形成”的过程中尤其发挥着强大的作用，它可以超越不同的社会属性，在全社会范围内广泛“培养”人们关于社会的共同印象。（问题：格伯纳认为电视媒介在“主流形成”的过程中尤其发挥着强大的

7、作用，但是在互联网时代，电视媒介在“主流形成”中的地四、意义在文化指标研究的框架上理解培养分析，可以看出它讨论的是一个社会由精英（统治集团）主导的文化生体制，通过对大众媒体（主要是电视）令人眼花缭乱的故事中隐藏的同质化讯息，使受众潜移默化地接受统治者定义世界的过程。电视及其他大众媒体扮演了社会控制的角色位是否已经被网络超越？《范式与流派》P261在媒介影响人们认识和理解现实的过程中，媒体的权威性是否会影响“培养效果”？）培养差异同一群人中不同受众层（重度、中度和轻度）对现实感知的差异。培养分析的特征1.培养分析理论主要关注商业体制下电视对观众的影响，不

8、同于之前的理论大多针对所有大众媒体2.培养分析把重点放在电视的虚构性内容而不仅限于对新闻的研究