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时间:2020-04-15
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1、平移和旋转的说课稿高新区实验小学韩艳飞指导思想与理论依据《课标》1—3学段中指出学生将感受平移、旋转现象,建立初步的空间观念。在教学中,应注重所学知识与日常生活的密切联系;应注重使学生在观察、操作等活动中,获得对简单几何体和平面图形的直观经验。依据课标的要求,我对二年级下册《平移和旋转》进行了如下教学设计。教材分析1、单元地位:苏教版、北师大教材分析平移与旋转是人教版二年级数学下册第三单元第二课时,属于空间与图形的教学内容。在第一课时的基础上,学习平移和旋转,是学生初步判断“图形与变换”的的数学思想又是后面学习三角形、平行四边形、梯形的面积计算推导的基础。2、主要内
2、容(直奔主题)感知生活中的平移和旋转现象;会对简单图形进行竖直沿水平方向进行平移。3、核心数学思想在认识平移和旋转现象中,建立初步的空间观念,发展形象思维;初步渗透变换的数学思想方法。前测学情分析:1、前测;2、结果进行统计分析1、观察这些生活现象,是平移的画对号“√”是旋转的画“0”。分析:在对38人参加的前测中,有26人做对,正确率为68%。说明2、用铅笔画出向(下)平移(2)格后的水草图结果分析:38人测试中,有6人做对,正确率仅仅为15%。说明学情分析(语言尽可能简单)知识基础:二年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象,在他们的头脑中已有比较感性的平
3、移和旋转意识。能力水平:受生活经验的限制,对于好多现象的判断还有些模糊,不明白旋转与平移这两种现象的本质。对图形移动了几个格不能真正理解,往往是把图形之间的距离看成是图形移动的距离。鉴于以上前测的学情分析,结合文本,我预设了以下的教学目标。。教学目标知识目标:1、通过生活事例,初步了解图形的平移变换和旋转变换,结合学生的生活实际,初步感知平移和旋转现象。2、动手操作,使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形,并判断图形的两种变换。情感目标:积极参与平移和旋转现象的探究活动,感受数学与现实生活的密切联系。教学重难点重点:判断生活中的平移与旋转
4、现象。难点:在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。设计思路本节课预计为40分钟。为了更好的突出重点突破难点,本节课安排了七个环节:玩一玩(预计5分钟)学一学(预计5分钟)说一说(预计3分钟)做一做(预计3分钟)画一画(预计10分钟)练一练(预计12分钟)赏一赏(2分钟)。1、为什么(理论)2、怎么做3、学生学后的效果教学过程一、玩一玩——感知平移与旋转运动现象游戏感知:今天老师和同学们一起做个游戏—拉个圆圈转转你们想参加吗?(老师和一个小组的同学手拉手围成一个圈转动,其他同学跟着节拍一边唱歌,一边拍手。)再做一个开火车游戏。看来大家都喜欢做游
5、戏,那我们去游乐园看看吧!设计意图:以学生感兴趣的游戏导入,激发了学生学习的热情,并使孩子在无意识中初步感受平移和旋转现象。经过,学生有了兴趣,并对有了认识。二)自主探究合作交流这个部分我准备安排以下四个环节进行:1、4、学一学——分析平移和旋转现象的特征出示游乐园主题图第二张(通过教师夸张的语言将学生吸引住,在认识的主题图基础上让学生观察它们是怎样在动,并让学生动起手来比一比,根据这些物体的运动进行分类,一类旋转,一类平移,初步感知旋转和平移现象。)(课件出示旋转动画和平移动画)第一张让学生说说什么是平移?什么是旋转?让学生通过实物的再次观察抽象出:旋转就是围
6、绕着一个中心转动,运动方向发生改变。平移就是直直地移动,方向不发生改变。得出旋转与平移这两种现象的本质。设计意图:分类是一种基本的数学思想,让学生按运动方式的不同,对各种游戏进行划分,进一步让学生感知了平移和旋转。并通过观察平移和旋转动画,归纳出平移和旋转的本质。(三)说一说——例举生活中的平移和旋转现象,找出旋转与平移的特征以后,再让学生列举在生活中见到的旋转与平移现象,在说的过程中教师要指导学生对现象描述的准确性和语言表达的完整性。例如:电风扇叶子的转动是旋转现象,学生很可能说成风扇叶子是旋转现象等等。列举生活中的旋转与平移现象以后,再让学生眼睛闭上,边想边用手
7、做一做,什么是旋转?什么是平移?(四)做一做——在做中体验平移和旋转现象让学生利用桌子、凳子、椅子、学具或自己的身体等做一做旋转与平移现象。设计意图:数学知识源于生活,用于生活。在教学中,把教材内容与现实生活有机结合起来,使学生真切体会到生活中处处有数学,生活中处处有学问。让学生养成用“数学的眼睛”观察生活,用“数学的头脑”思考现实世界的习惯与意识,(五)画一画——体验在方格纸中画出平移后的物体本环节主要让学生在方格纸上画出沿水平方向、竖直方向平移后的图形。本知识点是本节课的重点,通过呈现“鸭子的平移”动画来突出重点,第三张让学生观察分析得出:要看图形平移了几格
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