如何指导学生表达与交流-0624.ppt

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1、在科学课堂中如何指导学生表达与交流主讲人：张弘-2-目录科学课堂上的表达与交流1为什么要重视表达与交流2如何有效进行表达与交流3课堂教学设计研讨4-3-一、科学课堂上的表达与交流1.我的理解归根到底：顺应学生的认知基础和认知规律!表达是指学生将在课堂活动中思维所得的成果用语言语音语调、表情、行为等方式反映出来的一种行为。包括口头表达、书面表达、动作表达等形式。交流就是有效利用各种符号（语言、文字、声音、动作、图像等）和工具，将有关资料或自己的意见和情感清楚、准确而全面地表达出来。包括语言、文字、声音、动作、图像等形式。-4-一、科学课堂上的表达与交流2.表达的方式按表达性质分：争辩

2、式、启发式、交流式；按表达方式分：语言文字、表格数据、直观图形、动作表达。-5-二、为什么要重视表达与交流？ⅠⅡⅢ其重要性现状问题分析原因-6-二、为什么要重视表达与交流？1.表达与交流的重要性科学探究过程的重要组成部分宝贵的学习资源在学生的科学探究过程中，学生对问题的理解差异也是一种宝贵的学习资源。一个全面的表达与交流，及详实的结论是学生科学探究过程中不可分割的一部分！研讨、交流，彼此表达与相互倾听，具有一系列价值!总结：-7-二、为什么要重视表达与交流？2.现状（存在的问题）教师对学生动手探究和创新思维能力培养十分重视，对表达与交流能力重视程度存在明显偏差。对学生表达与交流能力

3、的重视不足误区一：交流成为了个别学生的“表演会”；误区二：交流形式多采用“师问生答”式；误区三：交流内容多限于实验现象与结果的交流；误区四：交流的纪律不容乐观。交流流于形式，效果不佳，存在误区-8-二、为什么要重视表达与交流？3.原因分析教师方面学生方面不参与不会说不屑说不敢说计划不周密“不作为”不敢作为不想作为不知作为探究什么讨论什么交流什么怎样交流《油菜花开了》一课中，刚开始时，有几个学生围绕“油菜花是什么样的”进行了交流，但在交流的后一个阶段，部分学生则陷入了一个怪圈，他们七嘴八舌，有的说“油菜花能榨油吗？”，有的说“油菜花为什么只有四个花瓣”，等等，交流的内容明显脱离了教师

4、预设的教学计划，课堂教学一度失控。仔细琢磨在学生观察、交流之前教师所做的指导：“利用放大镜，仔细观察。”只有这么简单的一句话，使得四年级学生对观察的方法、观察的内容、观察的重点显得迷茫，而交流时教师又没有进行恰当的引导，使得学生把交流的“焦点”集中在了提问上。-9-二、为什么要重视表达与交流？3.1计划不周密（案例）-10-二、为什么要重视表达与交流？3.2教师“不作为”（案例）片段一：《沙与豆子的分离》反例片段二：《雨天的布料》片段三：物体受热受冷后的反映正例片段四：物体岩石后的研讨片段-11-二、为什么要重视表达与交流？3.2教师“不作为”片面地认为凡是学生所说的就不容否定，否

5、则易让学生丧失探究的积极性。觉得学生发言积极，课堂气氛热烈，没有认识到自己的“不作为”。只追求整个教学流程的“顺”，把研讨交流中的问题看成是“细枝末节”的小事，（1）不敢作为（3）不知作为（2）不想作为-12-二、为什么要重视表达与交流？3.2教师“不作为”探究学习强调学生的自主性，但在表达与交流中并不能忽视教师的指导。应该特别强调教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善。总结-13-二、为什么要重视表达与交流？3.3学生方面究其原因：教师未把握住学生的认知基础：不参与做不参与说例：一节沉闷的课，学生或太难，不会做，不会说；或太易，不屑做，不屑

6、说；或胆怯，不敢做，不敢说。-14-三、如何有效表达与交流？4.还应注意四点3.学会交流方法2.搞好探究活动1.创设交流氛围更有效让学生有话会说让学生有话可说让学生有话愿说-15-三、如何有效表达与交流？1.创设交流氛围，让学生有话愿说-16-三、如何有效表达与交流？1.创设交流氛围，让学生有话愿说为他们提供心理安全，维护他们的自尊心，激发他们的自信心。当学生受到“讥笑”时，老师应打个岔，换个说法，不让被取笑的同学的心被刺痛；当学说了离奇的想法时应使学生觉得老师理解他的想法。同时，“老师应充许学生犯错，老师必须尊重孩子犯错误的权利。”由于学生的知识背景、思维方式和情感体验和成人不同

7、，而他们的表达方式可能又不准确，这就会出“错”。这些“错”反映的是儿童认识上的阶段性和递进性，尽管有时错的很明显，但正确正是对这诸多“错”的辨析、筛选中逐步形成的。因而每一个“错”都是学生进步的足迹，阻止了他迈向“错”的脚步，等于阻断了他迈向成功的道路。（1）提供心理安全-17-三、如何有效表达与交流？1.创设交流氛围，让学生有话愿说在科学课堂上，经常会出现这样的现象：教师不理会学生在教学目标之外的发现，一味的按照他预定的概念和目标进行教学，学生触及教师的教学目标，马