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时间:2020-04-15
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1、看我十八般武艺
2、古诗词中常见的修辞手法授课人:琼山中学语文组钟媚娟一、故事激趣,诗句导入。清朝文学家袁枚望霜起兴,佳句偶成:月映竹成千个字,霜高梅孕一身花。古诗词中运用修辞手法的诗句不少:杜甫“两只黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”的工整对仗;李白“危楼高百尺,手可摘星辰”的神奇夸张;李煜“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”的形象比喻。二、教学目标(1)鉴赏古诗词中常见的修辞手法,培养学生梳理整合的能力。(2)对学过的一些古诗词作专题研究,领会鉴赏方法,掌握古诗词修辞手法题型的解答步骤。(3)感受不同的修辞手法传达的思想感情。三、展示交流,梳理整合(一)分组展示,共享成果要求:1、各小
3、组展示梳理整合的例句。2、指出例句中的修辞手法并赏析其运用效果。(二)整合归纳,综述效果对偶无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。万里悲秋常做客,百年多病独登台。(杜甫《登高》)(形式上,语言简练,对仗工整。内容上,意义集中含蓄。从“落木萧萧下,长江滚滚来”,看出诗人孤寂、感叹生命有限、自我渺小的情怀。“万里悲秋”和“百年多病”可读出诗人常年漂泊他乡之苦、年老多病之痛。)温馨提醒:律诗中,颔联和颈联都会用到对偶。1、桑之未落,其叶沃若;2、于嗟鸠兮,无食桑葚。3、桑之落矣,其黄而陨。比兴(运用比兴,生动鲜明,引人联想。以桑叶新鲜润泽之特征喻女子年轻貌美之情状,也指两人恋爱时情意深厚。以诱
4、人的桑葚比喻令人沉醉的爱情,把恋爱中的少女比作贪食而快乐的小鸟,谆谆告诫之:不能沉溺于爱情。以桑叶枯黄掉落的自然情状喻女子年老珠黄之情状,也指氓心已变情枯竭。)拟人1、好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。(杜甫《春夜喜雨》)2、羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。(陶渊明《归园田居(其一)》)(拟人手法,形象生动。“恋”和“思”两字把“笼中鸟思念自在的丛林、鱼儿思念自由的生活”生动形象地写了出来,传达出诗人向往自由自在田园生活的思想感情。)(拟人手法,形象生动。一“知”一“潜”两字把春雨人格化,把春雨善解人意,悄悄入夜,无私润物的品格写了出来,传达出诗人对春雨的喜爱之情。)1、蜀道
5、之难,难于上青天。(李白《蜀道难》)夸张(运用夸张,突出特征,增强感染力,将走蜀道的难度夸大,是为了更形象地说明蜀道之难走。)2、连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁。(李白《蜀道难》)(运用夸张,突出特征,形象生动。夸大了连绵山峰与天空的距离,突出了山峰高峻的特征。)3、朝避猛虎,夕避长蛇,磨牙吮血,杀人如麻。(李白《蜀道难》)(运用夸张,突出特征,夸大剑阁之地猛虎长蛇之多之凶猛,突出剑阁环境凶险的特征,增强感染力。)反问1.如何四纪为天子,不及卢家有莫愁。(李商隐《马嵬(其二)》)(运用反问的修辞手法,加强语气,诗人发出冷峻的疑问,表达强烈的讽刺之意,引人深思,耐人寻味,余味无穷。)
6、2、日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,能不忆江南?(白居易《忆江南》)(运用反问的修辞手法,表达强烈的感情,表达作者对江南春色的无限赞叹和怀念,营造一种悠远又深长的韵味,把读者带入余情摇漾的境界中。)比喻、设问1、对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多。(曹操《短歌行》)(既用比喻,又用设问。比喻形象生动,把人生比作朝露,突出人生短暂。设问强化情感,抒发对快乐日子转瞬即逝的惆怅。)3、座中泣下谁最多?江州司马青衫湿。(白居易《琵琶行并序》)——设问(结尾设问,深化主题,表达了对琵琶女悲惨命运的同情,同时借琵琶女的悲惨遭遇感伤自己的不幸。)2、碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁
7、裁出?二月春风似剪刀。(贺知章《咏柳》)——比喻、设问(既有比喻又有设问。运用比喻,生动形象,把垂下的柳条比作绿色的裙摆,把柳条摇曳婀娜的情态写了出来;把春风比作剪刀,形象可观,将春风无形化为有形。运用设问,深化主题,表达了诗人对春风的喜爱之情。)借代、互文1、主人下马客在船,举酒欲饮无管弦。(白居易《琵琶行》)2、知否,知否,应是绿肥红瘦。(李清照《如梦令昨夜雨疏风骤》)——借代(用“绿肥红瘦”指代叶的茂盛和花的凋谢,体现语言的精练美,更加生动形象突出绿叶红花的本质和特征,引人联想。)(用“管弦‘指代音乐,突出语言的简练含蓄美。“主人下马客在船”用互文手法,言简义丰,写出诗人与友
8、人难舍难分的情感。)3、左手持刀尺,右手执绫罗。朝成绣夹裙,晚成单罗衫”。(《孔雀东南飞并序》)——互文(运用互文修辞,言简义丰,突出刘兰芝的多才能干。)古诗词中常见的修辞手法:1、比兴。生动鲜明,引人联想。2、拟人。化物为人,形象生动。3、对偶。形式上,句式工整;内容上,意义含蓄。4、比喻。突出特征,把事物形象化。5、设问。设问引入,带动全篇;中间设问,承上启下;结尾设问,深化主题。6、夸张。突出事物特征,增强感染力。7、互文。语简义丰,引人联想。8、反问。加强语气
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