平均值原理在化学计算中的应用

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1、2010年第2期河北理科教学研究短文集锦给出问题的条件，让解题者根据条件探性的原理，从具体的实例入手进行思考，进索相应的结论，并且符合条件的结论往往呈而敲开一般性结论的大门．(2)寻找反例，现多样性，或者相应的结论的“存在性”需否定结论．对于结论未定的问题，若寻找不要解题者进行推断，甚至要求解题者探求条到支持某结论成立的实例，可从反面思考，件在变化中的结论，这些问题都是结论开放寻找或构思出否定结论的实例．(3)合理推性问题．它要求解题者充分利用条件进行大理，想象结论．在已有的知识、经验与同类胆而合理的猜想，发现规律，得出结论，这问题的基础上，对问题结论的可

2、能性形态或类题主要考查解题者的发散性思维和所学基结果进行合理的猜想，也是解决这类问题的本知识的应用能力．一条重要思维策略．为了培养学生的思维平2．3解题方法的开放与探索时要注意以下几点：(1)防止越俎代庖．(2)策略开放性问题，一般指解题方法不惟引导学生思维辨证，增强思维的批判性．一或解题途径不明确的问题，这类问题要求(3)提倡别出心裁，鼓励思维的独特性．(4)解题者不墨守成规，善于标新立异，积极发鼓励探索研究，发展思维的创造性．散思维，优化解题方案和过程．观察、实验、猜想、论证是解决开放题3数学课堂注重培养学生发散思维能力的科学的思维方法，是新课标思维能

3、力新添开放型试题重在开发思维，促进创新，的内容，学习中应重视并应用．提高数学素养，所以是近几年考试中的热点开放题是中考题多样化和时代发展要求考题．这种题型能为学生提供更大的考虑问的产物，单一的题型和测试目标限制了学生题的空间，在解题途径方面也是多样的，有应用知识解决实际问题的能力，不利于激发利于学生创新意识的培养．这就要求教师在学生的创造性．开放性试题十分有利于学生平时注意培养学生的发散思维能力，激发学发展创造性思维，提高学生的创新能力．生学习数学的好奇心和求知欲，通过独立思(河北省廊坊市第十中学董爱军065000)考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造

4、性地解决问题．课堂上要打破以问题为起平均值原理在化学计算中的应用点，以结论为终点的封闭式过程，构建“先问题，再探究，后解答，给出结论，再提出问题，继续探究”的开放式过程．化学计算是高中化学的一个难点，它不4解决开放题的策略仅考查学生的化学知识，而且对学生的推理解决每一个开放性问题，实质上是一次能力、计算能力、逻辑思维能力及化学与数创新演练．课堂教学中，课堂的提问，作业学学科间的相互渗透等都有一定的要求，而的编制应重视推出开放性问题，注重培养学其中有关混合物的计算就是一个难点．本文生发散思维才能使学生的创新能力得到提着重讨论数学中平均值原理在混合物计算中高．

5、因此，解决开放性题型时可按下列策略的应用．进行：(1)剖析实例，发现结论．对于结论1两种物质混合。且作为反应物的计算探求判断的问题，可以根据普遍性寓于特殊例1现有碱金属M及其氧化物M20·46·2010年第2期河北理科教学研究短文集锦组成的昆合物10．8g，加足量水充分反应一设未知数，太麻烦．如何解决呢?可借鉴后，溶液经蒸发和干燥得固体16g，据此确两种物质混合的方法，化繁为简，把三种物定碱金属是什么．质混合变成两种物质混合，就简单了，这就解析：要确定该碱金属，应通过碱金属的需要我们有敏锐的观察力．相对原子质量．若用常规方法，设该碱金属的解析：由于镁、锌与

6、硫酸反应都是生成‘相对原子质量，则会出现三个未知数，两个方二价金属硫酸盐，因此，可以用符号R表程，计算繁琐，使学生无所适从，而无法解此示镁、锌混合，这样原三种物质混合就成了题．若用平均值原理，则会省去许多麻烦．R和铝两种物质混合．接下来方法同例1．解：设碱金属的相对原子质量为，令答案选B．10．8g全部为碱金属单质的质量，3反应产物是混合物的计算贝0有2M+2H20=2MOH+H2十例3在标准状况下，使5．6LCO2迅速2x2(+17)通过Na202固体后，得到4．48L气体，这10．8164．48L气体的质量为()．‘A．8．8gB．8．2g．．：35．

7、3令10．8g全部为碱金属氧化物的质量C．6．4gD．3．2g则有M20+H20=2MOH解析：CO2通过Na202时，发生反应：2+162(+l7)2C02+2Na202=2Na2CO3+02．迅速通过10．816Na202时，所得到的气体必将是CO2和O2‘．．=10．7的混合气体．若4．48L气体全部是CO2时，该碱金属的相对原子质量介于35．3和其质量为×44g／m。l=8．8g；若10．7之间，所以碱金属应为Na．4．48L气体全部是02时，其质量为此类计算是混合物计算中的常见题型，4．48L解法往往也是不拘一格，可以是直接设未知×32g／m。l

8、=6．4g．所以，4．48L数，列方程求解；也可以利用比较的方法求