培养学生语文综合性学习能力的策略(5月校本研修).pptx

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1、培养学生语文综合性学习能力的策略保康两峪冯德成1、整组推进单元教学的切入点。一、对综合性学习的认识3、整体建构语文素养的契机。2、整体推进“听说读写”的平台。4、活化与沟通课堂内外的途径。二、综合性学习的重点第一学段（1～2年级）第二学段（3～4年级）第三学段（5～6年级）问题主线能就感兴趣的内容提出问题能提出学习和生活中的问题尝试运用语文知识和能力解决简单问题解决与学习和生活相关问题观察主线结合语文学习，观察大自然结合语文学习，观察大自然，观察社会关注自己身边的、大家共同的问题，或电视、电影中的故事和形象资料主线结

2、合课外阅读有目的地搜集资料利用图书馆、网络等信息渠道获取资料；初步了解查找资料、运用资料的基本方法表达主线用口头或图文等方式表达自己的观察所得；用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法书面与口头结合表达自己的观察所得尝试写简单的研究报告；学写活动计划和活动总结专题演讲活动重点热心参加校园、社区活动能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文策划简单的校园活动和社会活动合作重点共同讨论共同讨论，学会合作对所策划的主题进行讨论和分析；组织讨论三、第二、三学段的教学策略主要用于中年级段，即三、四年级。以“形成语文综

3、合性学习的初步能力和初步积累语文综合性学习方法”作为综合性学习的主要目标。1、粗放性教学策略。评学互学预学课内部分：明确要求——自由分组——商讨活动内容和方法课外部分：分组活动——整理资料——商讨如何展示课内部分：展示成果三年级上册第五单元《了解生活中的传统文化》第二学段粗放性教学策略预学互学评学明确活动目标课前创景导入制定活动计划自主探究体验组内互动交流交流展示预演班级分享成果拓展延伸积累开展评价总结评学互学预学课内部分：明确要求课外部分：自主搜集——自主阅读——相互推荐课内部分：交换阅读——自主合作——商讨如何展

4、示课外部分：展示准备课内部分：展示成果四年级上册第三单元《读童话、讲童话、编童话、演童话》第二学段粗放性教学策略三、第二、三学段的教学策略主要用于中年级段，即三、四年级。以“形成语文综合性学习的初步能力和初步积累语文综合性学习方法”作为综合性学习的主要目标。1、粗放性教学策略。主要用于小学高年级段，即五、六年级。在中段学习活动的基础上，以“综合性学习的系统研究”为主要活动特征，表现为对活动要求更加严谨、规范，从而达到高效。2、严谨性教学策略。五年级上册第五单元《遨游汉字王国》第三学段严谨性教学策略阅读两个板块的“活动

5、建议”，浏览“阅读材料”，了解可以开展哪些活动，参考哪些材料。２阅读两个板块的“活动建议”，浏览“阅读材料”，了解可以开展哪些活动，参考哪些材料。３制订活动计划。教材上列出的活动建议比较多，可以根据实际，在每个板块中选择一、两项活动。选择编小报、办展览、开成果汇报会等形式展示学习成果。共同阅读《我爱你，中国的汉字》。５１阅读单元导语，激发学习兴趣。４小组开展活动。四、有效培养学生综合性学习的能力１、教师转变角色２、确定多元目标教材内容的多元化教学目标的多元化教学方式的多元化３、关注学生的差异４、资源扩大化深入挖掘，广

6、泛利用语文教材资源优化组合，合理使用校园资源有效挖掘，充分利用社会资源以展示交流活动为平台让学生体验成功。积极创造获奖发表机会。５、营造成功的氛围一、综合设计，突出教学目标二、整体把握，突出教学内容三、以人为本，突出教学评价四、抓好过程，突出学生经历一、综合设计，突出教学目标1、找准切入点，推进单元教学2、“听说读写”，打造基础平台3、多种途径，沟通课堂内外二、整体把握，突出教学内容1、善于合作，防止教学重复2、优化心境，让学生学有所乐3、小组学习，培养合作意识三、以人为本，突出教学评价重“选拔”转为重“发展”重“

7、结果”转为重“过程”重“教师评”转为重“大家评”一、能够准确的把握目标，了解其特性1、综合性学习注重综合2、综合性学习注重实践3、综合性学习注重探究4、综合性学习注重过程5、各个学段目标相互联系而有梯度6、目标对综合性学习的内容和形式提供明确指引二、能够认真领会小学语文综合性学习的要求1、自主性和开放性。2、学科性和综合性。3、学生是主体。4、促进学生的全面发展。三、小学语文综合性学习的具体实施策略1、学生积极参与，从被动到主动2、从单一到多元3、从封闭到开放四、抓好过程，突出学生经历1、重视监控与管理2、重视多种体

8、验与收获3、重视学习过程多元化１、课程资源开发是“综合性学习”一个不可忽视的课题。２、必须有意识地从低、中年级开始逐步培养学生的这些能力：上网查找资料的能力；学会在图书馆借阅图书；培养有条件的同学使用数码相机和摄像机；与人合作交流的能力等。五、交流几点思考３、综合性学习的过程是课内外相结合的，尤其是课外学习活动的指导特别重要。４、教学资源缺乏可