2013网络教育应用模块2.pdf

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1、教育技网络教育应用术学专2013年春季学期业教学模块模块一课程导入与内容概述◦网络教育概念、内涵、发展与研究现状、案例介绍模块二网络教育的理论基础◦学习理论、教学理论、传播理论模块三信息技术与网络教育◦技术与教育、web2.0与网络教育、案例分析模块四网络教学策略◦网络教学设计、网络教学评价、案例分析模块五网络教育资源建设◦分类与特征、素材资源开发、网络课程设计与开发、标准、案例分析第二专题理论基础◎经验之塔◎学习理论◎教学理论◎传播理论戴尔“经验之词语符号抽象的经验塔”视觉符号录音、广播、静画电影电视观察的经验展览学习旅游演示演戏

2、的经验设计的经验做的经验有目的的直接经验学习理论流派◎行为主义学习理论◎认知主义学习理论◎建构主义学习理论◎人本主义学习理论◎多元智能理论二、学习理论流派◎行为主义学习理论--桑代克试误学习理论试误学习理论基本规律◎效果律：在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，其联结就会增强；而得到烦恼的结果时，其联结就会削弱。◎练习律：在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经练习运用，其联结的力量会逐渐增大。而如果不运用，联结的力量会逐渐减少。◎准备律：在试误学习的过程中，当刺激与

3、反应之间的联结，事前有一种准备状态时，实现则感到满意，否则感到烦恼；反之，当此联结不准备实现时，实现则感到烦恼。◎桑代克试误说的教育启示◦是否允许学生犯错误？◦积极的、满意的学习效果？◦经常的练习？◦有准备的学习？突然袭击？二、学习理论流派◎行为主义学习理论--巴甫洛夫巴甫洛夫关于条件作用研究巴甫洛夫关于条件作用研究实验装置和过程二、学习理论流派◎行为主义学习理论--巴甫洛夫泛化与分化律：条件反射一旦建立，其它类似最初条件刺激的刺激也可以引起条件反射，称为泛化。分化指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的

4、刺激做出不同的反应。泛化能使学习从一种情境迁移到另一种情境，而分化则能使学习者对不同的情境做出不同的恰当反应。消退律：如果条件刺激多次出现而没有无条件刺激强化，则已建立的条件反射将逐渐减弱甚至消失。二、学习理论流派◎行为主义学习理论--斯金纳操作性条件作用原理基础‚斯金纳箱‛二、学习理论流派◎行为主义学习理论--斯金纳强化理论：不管有没有刺激存在，如果一种反应之后伴随一种强化，那么在类似环境里发生这种反应的概率就增加。正强化：当在环境中增加某种刺激，有机体反应概率增加。负强化：当某种刺激在有机体环境中消失时，反应概率增加，

5、是有机体避开的刺激。二、学习理论流派◎行为主义学习理论--斯金纳程序教学原理：采用连续刺激的方法，通过设计好程序不断强化形成最终行为目标。程序教学基本过程：解释—问题—解答—确认。程序教学原则：积极反应原则、小步子原则、及时强化原则、自定步调原则、低错误率原则。二、学习理论流派◎行为主义学习理论--华生行为是一种可观察到的机体反应，这种机体反应的本质是人和动物对于外界环境的适应。极端的环境决定论者行为主义学习理论基本观点◎学习是个体在一定条件（刺激）下所形成和产生的反应。◎教学就是通过训练、反馈和纠正性补救对学习过程进行控

6、制，形成了所期望的行为（小教学目标）立即给予强化，出现了非期望的行为就进行纠正。◎教学过程是一种可控制、可操作、可观察的过程。二、学习理论流派◎认知主义学习理论苛勒“顿悟说”布鲁纳的认知发现说◎学习是主动地形成认知结构的过程◎强调对学科的基本结构的学习◎通过主动发现形成认知结构加涅的信息加工学习论◎代表著作：《学习的条件》◎信息加工理论模型（该理论模型强调，当人们对信息进行处理时，必须根据自身的需要对信息进行转换和加工，学习是学习者内在的思维活动及信息加工过程。）认知主义学习理论的基本观点◎强调认知主体对信息的主动选择和理解，并在其

7、原有认知结构的控制和影响下，有选择性地只对某些信息给予注意、接收和加工。认知主义学习理论对教学的启示用直观的形式向学习者显示学科内容结构，让学生了解教学内容中涉及的各类知识之间的相互关系。学习材料的呈示适合学习者认知发展水平，按照由简到繁的原则来组织教学内容。学习与理解才能有助于知识的持久和可迁移。向学生提供认知反馈可以确认他们的正确知识和纠正他们的错误学习。认知主义学习理论对教学的启示学习者自定目标是学习的重要促动因素。学习材料既要以归纳序列提供，又要以演绎序列提供。学习材料应体现辩证冲突，适当的矛盾有助于引发学习者

8、的高水平思维。二、学习理论流派◎建构主义学习理论？建构主义者的批判点（1）知识不完整（incomplete）（2）惰性（inert）:无法在需要的时候进行运用（3）不灵活（inflexible）：无法在新的相关情境中迁移应用——Gab