协同教育_班班通_解决方案及应用策略研究.pdf

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1、教育信息化总第287期中国电化教育2010．12文章编号：1006—9860（2010）12—0024—04协同教育“班班通”解决方案及应用策略研究刘繁华1，张瑜2（1.华南师范大学教育信息技术学院，广东广州510631；2.广州市协同教育科学技术研究院，广东广州510640）摘要：“班班通”是学校教育信息化发展的核心价值，是进一步推动我国教育信息化向纵深发展、全面提升基础教育教学质量的重要举措。本文在分析目前“班班通”解决方案及应用模式的基础上，通过实践与探索提出了协同教育“班班通”解决方案及应用策略。协同教育“班班通”解决方案是以

2、协同教育理念为指导、以协同教育应用平台为核心、以区域化资源和互动课堂环境建设为重点、以移动学习媒体的应用为纽带的综合解决方案。协同教育“班班通”应用策略的实施可以加强学校、家庭和社会教育系统之间的有效协同，可以革新教学模式，可以促进区域教育均衡发展。本文的研究成果对今后“班班通”建设及应用具有一定的指导作用和参考价值。关键词：班班通；协同教育；解决方案；应用策略中图分类号：G434文献标识码：A我国基础教育网络建设经历了“校校通”工程和一是“通”硬件，每个班级配备适量的电教设备和网络“农村中小学现代远程教育工程”，这两大工程的实设施；

3、二是“通”资源，在硬件通的基础上配备与之相施，在缩小城乡差距、推进城乡教育均衡发展方面取适应的信息化教学资源；三是“通”方法，利用资源和得了很大的成绩，为“班班通”的推进奠定了良好的基设备开展学科教学活动，即在合适的时间运用合适的础[1]技术完成合适的教学任务和学习任务。。“班班通”是学校教育信息化的核心价值所在，是进一步推动我国教育信息化向纵深发展、全面提升基2．目前“班班通”应用存在的问题础教育教学质量的重要举措。目前，我国部分地区的目前，有许多“班班通”解决方案及应用策略。这中小学校已经基本实现了“班班通”，并开展了“班班些“班

4、班通”解决方案的实施，提高了学校的教学效通”应用模式的实践与探索。为了更好地发挥“班班益，促进了地区教育信息化发展，但在应用的过程中通”的作用，提高教育、教学效益，在“班班通”建设与也存在如下问题。应用过程中，必须优化解决方案、创新应用模式、促进（1）缺乏系统性优质教育资源的建设和共享、加强信息技术在协同教目前，很多地区的“班班通”缺乏区域性的整体育的应用。因此，本文在分析目前“班班通”解决方案规划，单纯做成了多媒体教室设备的配置方案，主要及应用模式的基础上，以协同教育理念为指导，提出的原因是缺乏系统的认识，不理解“班班通”的实质，协

5、同教育“班班通”解决方案及应用策略，旨在为今后没有从“硬件、资源、方法”三个层次来做区域性的整“班班通”建设与应用提供参考和借鉴。体规划方案。（2）重课堂教学，轻“家、校、社”协同一、“班班通”概述协同教育是教育传播与技术研究的新领域，是未来教育的主流[3]1．“班班通”的内涵。而目前大部分的“班班通”解决“班班通”是一个融合了基础设施、软件资源以及方案主要关注学校课堂教学，参与的主体以教师和教育教学整合等内容的系统工程。中央电化教育馆组学生为主，忽视了家庭教育资源、社会教育资源对学织编写的《班班通综合解决方案》一书中对“班班通”校课

6、堂教学的协同作用。的内涵界定为：“班班通”是指学校每个班级里具备与（3）缺乏本土化资源建设规划外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利“班班通”工程的一大目标是“通”资源，使在区用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学域内的每个班级都能够进行信息化资源获取与利科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学用。建立区域化的资源共享平台和区域化共享资源习方式的变革，最终促进学生的发展[2]的建设机制，是“班班通”工程的一个工作重心。而目。从以上定义可以看出“班班通”的含义可分为三个层次，即“三通”：前的“班班通”方案中的资源共

7、享平台的功能设计更242010．12中国电化教育总第287期教育信息化注重教师的教，忽略了学生的学；资源建设主要采用为教学管理、网络教学、教师专业发展的综合服务平单一购买企业软件的教学资源的方式，并没有重视台；第二，以区域化智能录播系统建设为中心，完善鼓励教师、家长、学生共同参与共建，建立区域本土本土化教学资源建设机制；第三，结合学校的实际情化资源建设机制；资源的使用对象主要是教师，对面况提出不同的互动课堂环境建设模式，真正实现教向学生、家长使用的特色资源不够重视；对整合学师教学方式和学生学习方式的变革；第四，利用移动校、家庭、社会教

8、育资源的应用模式没有进行深入的学习媒体将学校、家庭和社会教育紧密联系在一起，思考。实现协同教育。协同教育“班班通”整体解决方案规（4）忽视教学应用模式的转变划如图1所示。“班班通”的目标是实现信息技术与学科日常教学的有效