同济大学2012年研究生教育质量报告.pdf

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1、专业精英社会栋梁——同济大学2012年研究生教育质量报告同济大学二〇一三年十月目录前言.................................................................I一、研究生教育基本情况................................................11.培养目标...........................................................12.学科设置..........................

2、.................................2二、年度基本状态数据..................................................31.招生与生源..........................................................32.在校生情况..........................................................53.毕业生情况.................................

3、.........................54.导师情况............................................................75.教学情况............................................................86.学科建设规划与执行情况..............................................87.国际交流与合作......................................

4、................88.资源保障..........................................................10三、工作特色及成效...................................................111.卓越人才培养.......................................................112.可持续发展大学建设..............................................

5、...123.国际交流与合作办学.................................................134.科研成果...........................................................155.社会服务...........................................................15四、研究生教育质量保证体系的建设和运行...............................161.研究生教育质量保证体系的

6、构成.......................................162.研究生教育质量保证体系的运行.......................................163.研究生培养质量的监控...............................................19五、挑战与展望.......................................................27前言同济大学在2009年开始全面实施研究生质量保证体系基础上，为进一步持续不断地提升

7、研究生人才培养质量，主动接受社会对研究生教育质量的监督，特向社会公开发布同济大学2012年度研究生教育质量报告。质量报告的发布，既立足于主动履行培养国家高层次创新型人才的使命，承担高校教育教学质量信息公开的社会责任，也希望学校人才培养质量提升能获取源自于社会的巨大动力。保证研究生培养质量首先要树立科学的人才培养质量观。作为高等教育最高端的研究生教育，有硕士和博士两个层次，还有学术学位与专业学位多种类型，具有相当的广谱性。同济大学在制定研究生教育质量报告中，坚持学校自身在研究生人才培养中的主体地位和核心责任人角色，公开说明符合同济

8、大学定位与特色的研究生人才培养目标，通过研究生教育基本状态数据和质量保证体系运行状况两个方面说明如何保证研究生人才培养目标的实现；再根据学校的办学文化传统和学科优势，向社会展示同济大学研究生教育人才培养特色。因研究生教育质量报告的发布还处于起步与探索阶段，本报告