高中生物必修3稳态与环境.ppt

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1、高中生物必修3《稳态与环境》教学实践及案例分析无锡市教育研究中心冷巨丰无锡市辅仁高级中学龚雷雨课标的要求“课程设计思路”中的表述本模块有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学观点和可持续发展的观念。“内容标准”中的要求本模块选取有关生命活动的调节与稳态的知识、生物与环境的知识，有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识，并为学生树立人与自然和谐发展的观念，形成生态意识和环

2、境保护意识奠定基础。教材设计思路必修3稳态与环境1.以科学家访谈代序1.以科学家访谈代序孙儒泳院士结缘生态学研究科学家取得的成果及影响从事研究的方法和不畏艰苦、困难的精神科学家谈生态学研究的现实意义2.以“稳态”这一核心概念构建内容体系稳态与环境个体水平的稳态群体水平的稳态人体的内环境与稳态动物体生命活动的调节植物体的激素调节种群的数量变化群落的演替生态系统的稳定性系统的组成和结构稳态系统内的相互作用系统与环境的相互作用自我调节环境个体水平（以人体为主）机体细胞+内环境神经调节、体液调节、免疫调节稳态与健康群体水平种群群落生态系统人类活动与生态环境稳态

3、与环境生产和生活必修3教材主线《稳态与环境》——以生物个体、种群、群落和生态系统各个层次生命系统的稳态的维持为主线展开的，突出生命系统稳态与环境的关系，同时强化人体稳态的调控和健康，以及人类活动对生态系统稳定性的干扰和保护两个方面。3.以问题（任务）驱动学习，引导自主探究和合作章首页：提出问题每节开头：以“问题探讨”开始本节聚焦：以问题形式明确本节核心问题资料分析和思考与讨论等栏目较多，引导自主合作探究科学史内容的写法：大体遵循发现——新问题——再研究——再发现的模式来写实验和探究：开始有问题，后面有讨论题4.以本章小结、节练习和章的自我检测强化学生的自

4、我评价本章小结：知识、能力、情感态度价值观节后练习：基础题、拓展题自我检测：概念检测、知识迁移、技能应用、思维拓展第1章人体内环境与稳态第1节细胞生活的环境第2节内环境与稳态的重要性(是本章的重点内容)第1节　细胞生活的环境体内细胞生活在细胞外液中细胞外液的成分细胞外液的渗透压和酸碱度内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介第2节内环境稳态的重要性内环境的动态变化对稳态调节机制的认识内环境稳态的重要意义第1章《人体的内环境与稳态》教材分析教学目的要求知识方面说明稳态的生理意义。能力方面初步了解建构概念模型的方法和意义。情感态度与价值观方面关注维持内环境稳

5、态与健康的关系。教学内容的结构和特点教学内容的结构教学内容的特点本章内容包括《细胞生活的环境》和《内环境稳态的重要性》两节内容。其中第1节可用1课时进行教学，第2节可用2课时进行教学（其中实验1课时）。本章题图由3张图片组成：边防战士在冰天雪地里巡逻、工人在炼钢炉前工作、抗洪战士在补充体能；章引言则就这3种场景提出问题，引发学生思考。“内环境”比较抽象，教材从宏观方面引入，从外在表象入手，以引起学生的学习兴趣。压图诗是本章的点睛之笔，具有统领全章内容的功能。第1节《细胞生活的环境》包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环

6、境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。第2节《内环境稳态的重要性》是本章的重点内容，包括内环境的动态变化、对稳态调节机制的认识、内环境稳态的重要意义等内容。“问题探讨”引导学生分析化验单上为什么每种成分都有一个变化范围，从而初步认识内环境各成分是动态变化的。因为体温便于测量，所以教材以体温日变化规律的调查活动着手，进入对内环境动态变化的探讨。本节安排的实验“生物体维持pH稳定的机制”，只与内环境组成成分有关，并不涉及机体各器官系统的协调配合，因此，其内在逻辑关系上应是紧接着内环境稳态概念出现

7、，但教材编排时为便于阅读，将它放在正文最后。关于稳态的调节机制，教材在此处仅做笼统的阐述，相关内容将是第2章学习的重点。第2节内环境稳态的重要性教学设计教学目标的确定课程标准中关于本节内容的具体标准是“说明内环境稳态的生理意义”。要实现这一目标，首先要说明什么是内环境稳态。稳态概念是生命科学的一大基本概念，也是本模块的核心概念。搞好这一概念的教学，可以为后续的学习打下坚实的基础。因此稳态概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。由于这些内容都很抽象，学生要做到真正理解有一定难度，因而也是本节教学内容的难点。稳态调节机制在后面章节中要逐步展开、深化，在本节仅

8、做简要概述，以承上启下，因此达到了解水平即可。每一个人的健康都与内环境的稳态有关