不要对孩子说……

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1、现代教育指出，恐吓教育是一种不可取二、恐吓教育产生的原因分析种活动和一日活动的各个环节之中”。既然的教育方式，它会对幼儿的心理造成严重的教育具有潜移默化的他点，那么仅靠严格是伤害。从正确的角度来说，打骂恐吓孩子是一般来说，孩子的害怕心理多半是被恐不够的，家长必须时刻注意自己的教育行一种错误的行为，那么应该如何看待恐吓教吓出来的。孩子年幼无知，受到恐吓就会产为，用点点滴滴来影响孩子，多鼓励、多赞育呢?恐卟教育产生的原因有哪些?家长和生害怕心理。这种情况完全是大人，尤其是扬，多引导、多尝试，多亲近、多商量；少专教师应该如何做呢?家长造成的。一些孩子正

2、处在生理和心理迅制、少训责，久而久之才能与孩子零距离，才速发展的时期，经常性的恐吓会给孩子带来能与孩子进行更好的沟通，协调，这样才能一、案例呈现精神压力，加剧内心冲突，使神经兴奋和以教育好孩子。像一些惩罚的手段只能偶尔用致失去平衡，更有甚至会出现内分泌失调，用，不能一直用，要给幼儿改正的机会；家长案例一：小宇是一个管不住自己的小男内脏功能混乱等等。从而诱发各种疾病的发向幼JU#道理也要适可而止，当幼儿忘记了孩，记得有一次我上一节音乐活动，才2分生，恐吓还会对塑造小孩的个人品质造成影只要适当的提醒就行，而不是天天在幼儿的钟都没有过，他就开始和边上的

3、小朋友讲响，经常性的恐吓会使小孩产生条件反射，耳边告诉他这个该怎么样，那个该怎么样，否话。一开始，我好好的和他说，他安静了2分导致对父母经常提及的事物或同类事物产则幼儿听多了会感到厌烦；在平时的生活中，钟，可是没过多久他又开始管不住自己了，生惧怕感，造成胆小、怯懦、软弱的个人品家长应该适当的给幼儿一个“台阶”下。例如：几次之后，我对他说：“如果你再这样的话就质，也有胆子稍大的孩子，对于父母说的可幼儿把学校的东西偷偷的拿回来，你可以对请你去_『!”他才乖乖的听我上课。怕的事物保持观望的态度，当然大人所说的他说：“这个东西是学校的，如果你想要得经案例

4、二：曾经看到一位母亲在路边哄孩事物并不会出现或者发生，一而再再而三的过老师的同意。”这样幼儿会欣然接受，这远f。小孩子不听劝，拼命的哭。无论母亲说什无谓的恐吓不但制止不了孩子的哭闹，反而比对幼儿说：“你怎么可以把学校的东西拿回么好话，给他什么东两，都不管用。最后。母会降低孩子对父母的信任，认为父母经常欺家呢?明天去还掉!”来的有用多了。亲实在不耐烦了。就大声的说：“你再哭?再骗自己，长大以后也会对周围的人和事产生2、教师哭我就不要你了!”并做出要走的样子。孩子不信任感，那样做父母的岂不是很失败。幼儿期的孩子最相信的就是老师，因为哭得更凶了。母亲二

5、话不说，扭头就走。孩子老师会交给幼儿很多的知识。幼儿重视教师见妈妈真的走了，不要他了，慌了神，赶紧追三、如何防止恐吓教育对自己的态度，一个微笑都会给幼儿心理造去，边哭边喊：“妈妈，不要扔下我，我不哭成很大的影响。⋯⋯1、家长首先，教师要热爱幼儿，用自信的心态像上述案例中的面我看过很多次，就《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：感染幼儿。“赏识教育”可以使许多自卑的幼在我们的身边也会有这样的事情发生，有些“社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿变得自信，让幼儿感到教师对自己的爱，孩子无论父母怎么哄，怎么骗都没有用，但儿社会态度和社会情感的培养应渗透在多

6、对自己的肯定，增强幼儿的上进心和自信是稍微吓ⅡF他们却有很好的效果；在幼儿园心。在幼儿做错事的时候，教师不应该批评也是一样，有小孩老师跟他好好的讲话，幼儿，相反用该要鼓励他，告诉他，他可以。他根本就听不进去，一定要老师对他凶他才很多时候幼儿会因为老师的一句话而改变。听得进去这让我产生了疑问：恐吓教育到其次，教师应该沉着自制。教师的沉着与自底该不该存在?如果不应该存在，那为什么制有效地影响幼儿的意志品质。教师要善于在我们的身边这种现象会随处可见?如果应调整、控制自己的情绪，处事冷静，以平和的该存在，那不是与教育要注意幼儿的心理问心态对待幼儿，不能采

7、取打骂幼儿的现象，题产生矛盾了吗?仔细想想，像上述案例中同时循循善诱，耐心的进行教育，不要伤害的幼儿，听见妈妈说不要他，不但没有停幼儿的自尊心。最后，教师要善于积极倾听、j卜哭泣，反而哭得更加大声了。虽然“今天”了解幼儿的内心。积极倾听的主要特征是老孩子听你的话走厂，如果下次还遇到这种情师除了要耐心倾听幼儿的陈述之外，还应随况，这位母亲难道还用这一招吗?这样做真时使用身体语言(如微笑点头等)及简单复的还会有用吗?这种恐吓教育达到的效果是述或使用鼓励的话语(如“继续下去”，“还有建立在幼儿的畏惧感J二的，长久下来会对幼呢”等等)使幼儿说出心中所想的

8、一切。教师儿的心理带来恐惧，更严重的还会阻碍幼儿在与幼儿交流时，最好多用“听你说”而不是长大后的社会性行为。“听我说”。四、研究反思无论