课堂是师生情感交融的土壤.doc

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1、课堂是师生情感交融的土壤——谈学生数学学习兴趣的培养心理学研究表明：“浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息，能有效地诱发学习动机；能使学生在学习过程中产生愉快情绪。”下面就小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣，谈一下自己的看法。一、激发兴趣，引发学生求知欲。数学是从人的需要中产生、发展起来的，它具有广泛的应用。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食、欲罢不能的地步。因而，从小让学生打好数学的基础，激发他们的学习兴趣，才能使他们将来更好地学习数学。古希腊哲人曾说过：“头脑不是一

2、个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”点燃学生求知的火把，需要教师在教学中独心匠运，巧妙地创设问题情境，激发学生的学习兴趣。例如，在教学“克的认识”一课，我们创设了小兔搬家的动画故事：小白兔要搬家了，兔妈妈收拾了4个包袱，小熊、小猴、小松鼠都来帮忙，他们各自背哪个包袱最合适？（画面为搬家的场景，各种小动物）教师同时出示大小不同并标有号码的4个包袱。“小熊身体壮应该背①号大包袱”、“小松鼠身体小应该背④号小包袱。”当找部分同学亲自用手掂一掂后，同学们恍然大悟。（①号包袱大但很轻，④号包袱虽小但非常重）“看来大的物体不一定重，小的

3、物体不一定轻。”当同学们用手掂②号和③号包袱时又产生了不同的意见，从而得出：“看来要想知道谁轻谁重？只用手掂还不行。”这个故事里蕴含的问题恰恰与学生的生活经验相矛盾，在学生的头脑里形成的这种认知冲突有力的激发了学生的学习兴趣，并使他们产生了强烈的求知欲望。二、感受兴趣，提高学生的参与度。1.在动手操作中感受学习数学的兴趣。重视动手操作是发展学生思维，培养学生数学能力的最有效途径之一。卢梭曾经说过：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”有了兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被迫、被动的学习为主动、创造地学习。好动是小学生的天性，好

4、奇是小学生获得知识的内在动力。要让小学生积极主动地进行思考，就要设法引导学生对所学的数学知识产生兴趣。动手操作是学生参与数学活动的重要方式。它能促使学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的方法与过程，获得数学活动的经验。例如在教学“长方体的认识”时，可设计两次操作活动。第一次，给每一组学生提供6个长方形硬纸板，让每一组学生糊一个长方体的纸盒。学生在挑选纸板糊纸盒的时候，就会体验到只有相对的两个长方形纸板大小相等、形状相同，才能糊成长方体纸盒，从而对长方体面的特征产生感性认识。

5、第二次，让学生利用细木条和橡皮泥，做一个长方体框架，让学生在插框架的过程中，体验到只有把12根木头分成3组，在相同方向上有4根长短相等的木条才能插成长方体框架。从而对长方体棱的特征产生感性认识。再通过同学之间的交流和老师的提炼，学生对长方体的特征就有了深刻的认识。2.在交流中感受学习数学的兴趣。语言是心灵的窗户，只有学生把自己发现的、想到的用清晰的语言表达出来，学会知识的感受才会更好地释放出来。但现在的问题是：有的同学上课的时候不愿意发言，或是因为胆怯，或是因为怕出错，或是因为怕说得不好丢面子等等。这就要求教师要鼓励学生大胆发言，敢

6、于表达自己学习的感受和观点，让学生知道这才是最有效的学习方式，让学生在小组活动中交流自己的想法，哪怕是一点想法，一点发现，都要求学生说出来与大家一同分享，让学生知道把自己的发现能说出来就是自己学习上的进步，收到了良好的效果。3.在平等与信任中感受学习数学的兴趣。教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，是一个活生生的学生，因此，师生关系就成了教育教学活动中的基本关系。所以，教师在教学活动中一定要扮演好自己是教学活动的组织者、指导者和参与者的角色。在教学过程中，我们常常用商量的口气与学生交谈，如“谁想说说……

7、”、“谁愿意说说……”等等。课后多和同学们交流、谈心、做游戏，由此建立更加平等、更加融洽的师生关系。另外，教师还应关心、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，和学生全心全意地交朋友，这样学生在得到了充分的尊重、理解和信任后会对你所任教的学科产生极大的学习兴趣。因为他们与老师之间已经形成了一种师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的良好互动关系。三、强化兴趣，让学生体验成功数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大、离子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁，无处不用数学。”所以当学生学过一定的数学知识之后，让他们结合日常生活，利用所

8、学的知识解答一些实际生活中的问题，才能使他们体会到学习数学的价值所在，从而树立学好数学的自信心。教师在教学中要充分利用学生熟悉的、和他们所见所闻的具体事例，体会身边处处有数学。例如，在教学“比较轻重”一课，我们变教材中小熊和小猴玩跷跷