心理辅导站的基本建设.pdf

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1、学校心理辅导站的基本建设一◇构建•心理理念之一—健康学校心理健康教育不是关注教育“健康”与“不健康”的教育，而是关注人的发的基展是本理“正常”还是“受阻”的教育，是以促进人的发展念www.zuanshibaijiale.com为其根本宗旨的教育。•理念之二—学校心理健康教育的对象不是专指有心理障碍的学生，而是全体成长中的、正常的、健康的幼儿和中小学生。几●种心理辅导室是专管后进生教育的吗？●模后进生问题多，优生也需要心理辅导吗？●初三、高三太忙，有必要再搞心理健康教育吗？糊●认中学生有心理问题，小学生哪有什么心理问题？●识幼儿有必要开展心理健康教育吗？•理念之三—心理健

2、康教育同德育既有联系，又有区别，两者不能相互替代。在中国目前的国情之下，心理健康教育是纳入德育系列的，但这不等于说，两者存在着包含关系。◇联•中小学生问题行为的产生，不仅有思想方面、品质方面、行为习惯方面系及法制观念方面的原因，而且往往还伴有心理方面的原因。•德育、心育互为补充，殊途同归，共同为塑造学生美好的人格特质和道德品行而努力。外界对心理的压力×不良习性偏差行为＝———————————————支持系统×适应方式×自我功能◇区•从育人功能看，德育主要是关注学生的世界观、人生观、方的问题，关注政治立场、政治观点、政治方向的问题，关注法别制意识、道德意识、社会规范等问题

3、；而心理健康教育则主要关注学生的个性发展、人格完善及社会适应性问题，预防学生在日常学习、生活中可能出现的心理不适应或心理困扰等问题。•换一句话说——•德育注重塑造学生的社会角色，要努力把学生带到一个“君子”的境界；•心理健康教育注重塑造学生的个人角色，要努力把学生引向一个“好人”、“一个成熟的人”的境界。•德育的核心是人的世界观问题；•心理健康教育的核心是人的成长问题。•从教育内容看，德育往往注重“高、大、全、远”的人物、事件、观念、原则、规范等等，而心理健康教育则往往注重学生身边“真、实、小、近”的人物、事件、心态、理念及价值判断等等。•从教育形式看，德育侧重由外而内

4、的理论灌输和教育（尽管它也有榜样的感染与熏陶），而心理健康教育则侧重由内而外的体验、感悟和个性的自我张扬，通过助人自助实现学生的自我成长。•理念之四—研究学生心理发展规律，按照学生的心理特征和成长规律去教书育人，是每一位学校领导和教师的本分与天职。•理念之五—教育不是万能的，德育也不是万能的，心理健康教育同样不是万能的。对心理健康教育功能、作用的过高估价是不恰当的；同样的道理，对心理健康教育的成效提出苛求也是不切实际的。二◇•●●　适应性指标　适应性指标————一切一切不适应社会的心理现象和不适应社会的心理现象和把行为表现都属于不健康。行为表现都属于不健康。握△△嫉妒　

5、嫉妒　△△自卑自卑△△任性任性中△△孤僻孤僻△△焦虑焦虑△△攻击攻击小△△逆反心理逆反心理△△离家出走离家出走学△△自杀倾向自杀倾向△△社交困难社交困难生心理健康的两大指标●发展性指标发展性指标————个体在成长过程个体在成长过程中，智力和人格的发展出现受阻也属中，智力和人格的发展出现受阻也属于不健康。　于不健康。　△△智力发展得不到及时的促进智力发展得不到及时的促进△△社会化发展不够积极而稳定社会化发展不够积极而稳定三◇•学校心理健康教育可以有各种各样的坚切入点，但不管从何处入手，其基本持取向都应该是教育模式、发展模式，学而不应该是医学模式。校心•学校就是学校，不是医

6、院；教师就是理教师，不是医生。健康教育的基本取向四★　在分管校长领导下开展◇工作理★　和政教处密切合作，抓顺好班主任队伍建设管★　要有专兼职人员理★　接受上级业务部门的指体导制五★　主线之一——抓发展性预防性辅导，开好心理辅导课◇△交叉上课　△用好设计　抓△典型引路△力求精品★　主线之二——抓补救性辅导，好开通各种个别辅导渠道△辅导室　　△心理心箱　两△心理日记　△热线电话条△心理网站　★　一个氛围——抓全员参与、全主程渗透线△教书育人　△环境氛围　　　△团队工作　△家长学校一个氛围这一工作模式六◇★　因地制宜，尽快上马，逐建步升级；好一★　制定规范，提高水平；块★　搞

7、好宣传，定时开放；基★　建立档案，积累资料，做地好个案。七◇★　参加站长培训，提高业务素质；培★　培训持上岗证书的专兼职人员；训★　分片分校培训班主任队伍；四★　校本培训：有计划地读几本书，开几个支讲座，转变全体教师的教育观念。队伍八◇★　制定心育工作计划，纳入学校工作行事坚历持★　每学期向班主任提供１—２次心育资料五和建议项★　每学期组织班主任研究一次学生心理健康状况及对策常规★　每学期向学校领导提出一份心育资料或建议工★　每学年组织一次教书育人渗透心育的经作验交流或论文研讨九•草创初期，特别需要提倡奉献◇精神。提•系统学习学校心理学理