2012GG心理学背诵宝典(教育心理学)【第二版】.pdf

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1、2012心理学背诵宝典《教育心理学》（第二版）光爱哈赫2011/10/071第二版更新说明1、加入最新《2012年心理学考研大纲》的内容（新加的内容将会以橙色标记，删除的内容将会以灰色标记）2、对宝典的全部内容进行校对，力求做到最好3、对宝典的格式排版进行调整，加入页码，以便于背诵和打印4、将适当增加一些插图，以利于理解和背诵5、对于一些定义或晦涩难懂的文字，用通俗的方法再说一遍6、将会利用宝典对历年真题和各种习题册进行检验，看有哪些没覆盖到，或者哪些多余了7、增加遗漏内容和删除多余内容8、如果还有错误，将在第三版中一并更新9、增加背诵重点框，出大题的地方将以红色显著标记1

2、0、如有好的建议，或者发现错误的地方，请跟帖，或发邮件到guangaihahe@126.com11、实验心理学在实验部分改动很大，并加入信号检测论的插图。12、本版新增shammy同学的文字校订，以尽量完善宝典《教育心理学》前言这门课占35分，和发展心理学是一样的，但是内容可没有发展多，其实也就考半本书，教育心理学包括教和学两大块，我们大纲上只要求掌握学习就可以了。结构一般是（6个单选+1个多选+1个简答），不过每年可能不一样，特别是大题，不过大致差不多。这部分参考书目如下：心理学专业基础综合考试大纲（2012年版）教育部考试中心心理学专业基础综合考试大纲解析（2012年版

3、）高教当代教育心理学陈琦刘儒德（2007年第二版）北师大出版社教育心理学冯忠良等（2010年第二版）人民教育出版社心理学统考重难点手册2011第三版MJ心理大纲详解（小白修订版）白云子开始一、教育心理学概述（一般一道单选）（一）教育心理学的研究对象与任务教育心理学是研究学与教相互作用的基本规律的科学，包括学习心理，教学心理，学生心理和教师心理四大部分。该系统由五大因素(学生，教师，教学内容，教学媒体和教学环境)和三大过程（学习过程，教学过程，评价反思过程）组成。三种过程相互影响。理论意义：1、从教育的侧面对心理规律进行探索，为心理学的理论研究作出贡献。2、对教育学和人工智能

4、的起指导作用。实践意义：1、提供学与教的理论来帮助教师指导和评价自己的教学2、提供各种研究方法的角度，帮助教师解决实际的课堂问题（二）教育心理学的历史发展21.教育心理学的起源中国古代教育思想：（孔子：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也；荀子：教学相长）西方教育思想：（1531年琼·维斯特的著作首先出现“教育心理学”一词，柏拉图：知识就是回忆。亚里士多德：思维自惊奇和疑问开始，提出记忆三定律；苏格拉底：产婆术（西方启发式教学的由来）19世纪政治、经济和教育的发展（对教育的需求，裴斯泰洛齐提出“教育心理学化”的口号，夸美纽斯，教育必须遵循自然，赫尔巴特，第一个提出

5、把教学理论建立在科学基础之上。莫依曼，倡导实验教育学运动，提倡对儿童身心进行研究。拉伊，《实验教育学》）19世纪心理科学的发展（冯特实验心理学的发展和高尔顿心理测验的发展）2.教育心理学的发展过程初创时期（20世纪20年代以前）1903年美国桑代克出版了《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的著作（后发展为《教育心理学大纲》）1868年俄国乌申斯基出版了《人是教育的对象》被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”1877年俄国卡普杰列夫出版了俄国的第一本《教育心理学》，也是最早以教育心理学命名的。著作。发展时期（20世纪20—50年代末）20年代后，吸取儿童心理学和心理测验30

6、年代后，学科心理学成为教育心理学的组成部分40年代后，弗洛伊的的理论广为流传50年代后，程序教学和教学机器的兴起学习理论是这一时期的主要研究领域。杜威“从做中学”提倡发展实践活动，倡导儿童中心运动。尚未形成有独立理论体系的学科。维果斯基提倡，教育心理学应该作为一门独立的学科来研究，提出文化发展观和内化说我国的第一本教育心理学著作是1908年房东岳译日本小原又一的《教育实用心理学》1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》成熟时期（20世纪60年代-70年代末）这一阶段注重结合教育实际，为学校教育服务。布鲁纳发起课程改革运动，罗杰斯提出“以学生为中心”赞科夫“教学与发展”

7、的实验研究出版了《年龄与教育心理学》深化和拓展时期（20世纪80年代以后）更加注重与教学实践相结合，各学派相互吸收，分歧变小。布鲁纳总结了十几年来的研究成果，1、主动性2、反思性3、合作4、社会文化。3.教育心理学的研究趋势1、研究学习者的主体性（学生的知识是如何建构的）2、研究学习者的能动性（学生是如何自我激励的）3、研究学校的内在过程和机制（高级知识的获得过程）4、社会环境的影响（社会合作，师生互动）5、研究实际情景的影响（基于工作的学习）6、研究文化背景的影响（跨文化教学）7、研究学习环境设计和有效教学模式（