谈历史教学中人文素养培养.doc

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1、谈历史教学中人文素养的培养与思考人文素养，是指由知识、能力、情感、意志等多种因素综合血成的一个人的内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质。屮国自古有着“观乎人文，以化天下”的人文教育传统和五千年的优秀文化成果，但是由于西方文明的冲击，我们许多丰富的传统资源被边缘化，甚至消失殆尽。特别是西方腐朽文化和“个人至上”的价值观念己经开始影响着新一代青年的价值取向，甚至导致了某些人民族口信心的失落和民族意识的淡漠，使价值尺度走向了西化。所以在基础教育教学小培养学牛的人文素养就显得更为必要。高屮历史新教材不但提

2、高了对历史学习方面能力的要求，更强调了对人的可持续发展，不仅贯穿了素质教育、创新教育、更突岀了人文精神。我们在进行历史教学的过程中，n的不是培养历史专家，而是让学牛接受历史文化的熏陶，培养学牛的人文素养，教给学牛一种历史思辩的能力。本文试图结合口己历史教学的实践，针对历史学科的特点，对如何培养学牛的人文素养谈一点浅显z见。二、历史教学中人文素养培养的内容与方法1、创新精神的培养创新是人文精神的重要内涵，也是历史教学的主要FI的。培养学牛的创新精神可以从以下两个方而入手：首先，通过挖掘教材中的历史史实，用榜样的力量来启发学生的创新

3、意识。历史教材屮敢于创新的人物和事迹多不胜数，例如：在思想领域：春秋战国吋期的商鞅变法，敢于革新，挑战旧的奴隶主贵族势力。东汉前期杰出的唯物思想家王充，提出了“万物由元气构成，元气是一种客观事物”的唯物思想主张,反对当吋被汉王朝推崇的“天人感应”说。宋代平民毕什发明了活字印刷术为世界文化交流的加强作出了巨大的贡献。宋代指南针的发明并西传，为实现欧洲航海家发现新大陆和环球航行提供了重耍条件，从此世界由局部历史逐渐融合为整体。天文学家哥白尼创立“太阳屮心”说，震撼了科学界和思想界，动摇了封建神学，为近代自然科学的发展做出了贡献，等等

4、。教学过程小利用信息技术把创新榜样制作成鲜活的素材，引导和启发学牛的创造意识。其次、以评价历史人物的留白艺术为手段，引导学生发展性思维，培养学生的创新思维。历史人物的事迹是评价这个历史人物的最基础的标准，血站在不同的角度对历史人物会有不同的评价。所以，我常常会让学牛根据自己对历史人物的认识，结合对历史人物的个人见解，并根据自己兴趣所向的不同收集大量资料对人物进行评价论证。给学牛留下教学的空白，提供思维的空间，让学牛亲牛体验历史人物，让学牛自己去填补历史。这样有利于拓展学牛的思维模式，引导学牛挖掘自身潜在的创造思维，有效培养学牛的

5、创新思维，使更多的学生能从多种角度思考问题。2、科学情感的培养历史教学不仅姜给学牛一种精神丄的感染同吋要把这些情感付诸于行动，才会形成个人的品格、个性。这样，历史教学才是有效果的、有用的。爱国主义、民族主义和传统道德教育是历史教学小最重要最基础的人文情感教育，然而现代的历史教学不仅要培养学牛具备人文的情感，而且还应该培养学牛具备科学的情感。科学的情感同时也是对真理的情感，是一种理性的、执着的追求真理的体验，就是这种体验小蕴藏着丰富的科学情感。对科学情感的培养：首先、通过科技的进步或落后直接导致一个国家经济的兴衰的学习，使学生进一

6、步明确科学的价值和重视科学的必要性。其次、利用历史人物对权威的批判、对真理不断追求的事例来培养学牛具备追求科学的品格和思想。例如：文艺复兴时期的布鲁诺捍卫和发展了哥白尼的日心说，提出了一种新的理论，可是在这种新的理论小对唯物主义的宣传却触怒了教会，被宗教裁判所判火刑处死。但是我们从这里却学到了为科学的发展执着追求直至最终献身科学的精神。可通过给学牛看纪录片、人物传记等给学牛直观的科学精神体验，以培养学牛养成对科学的信仰和真理的追求，形成良好的人格，为今后发展和参与社会竞争做准备。最后、通过亲身经历追求真理的过程，来培养学牛的科学

7、情感。如，我让同学们收集屮学教材包括初屮教材屮对李鸿章这个人物的评价结果，当然了同学们儿乎一样的得出结论一一卖国贼。我根据同学们得出的结果给同学们布置了一篇历史小论文，题H是：李鸿章是个爱国者。请同学们从决然相反的角度来挑战对李鸿章传统的评价。对于完全对立的角度，对于挑战传统的观念，同学既兴奋有感到无从下手，当时我和另外儿个教师的合作下，为学牛提供了充足的历史文献书籍和网站名称。在查阅资料的过程屮，在亲身体验追求真理的过程屮，使学牛感受到了成功的愉悦和奋斗的艰辛。这种科学情感可以使学牛发挥主动性和创造性，更好地学习历史，提出历史

8、问题，解决问题，历史才会进步，吋代才会前进。培养了学牛养成对科学的追求和勇于挑战科学的精神。3、公民意识的培养人不仅是单个的“人”，而且还是社会屮的一员，在现代社会屮人不仅仅是一个国家的居民，更应是享受权利并承担义务的公民，所以在历史教育屮必须强调公民意识。公民