论新课程下如何培养学生对思想品德的学习兴趣.doc

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1、论新课程下如何培养学生对思想品德的学习兴趣摘要：兴趣是创新的源泉，是知识获得的动力。实践证明，学生对某一学科有兴趣，那么这个学生的某一科成绩就相对较好。一个优秀的教师要善于吸引学牛的注意力，引起学生的学习兴趣，调动学牛的学习积极性。新谍程正不断推进，更加注重对学生学习兴趣的培养。本文中，笔者对在新课程下如何培养学生对思想品德的学习兴趣进行了相关探讨。关键词：新课程；思想品徳；学习兴趣；生活中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)05-121-02随着新课程的不断推进，很多学校都进行了新课程改革。初中思想品德的新课程改

2、革已经取得了较好的成绩。在传统的思想品德课上，教师一般都是满堂灌，不会在意学生是否有兴趣听，是否有能力接受。在新课程下，初屮思想品德改变了以往对学生的忽视，越来越重视对学生学习兴趣的培养，让学生主动学习，主动探究。培养学生对思想品德学习兴趣的方法有很多，经过笔者实践，总结出以下几种实用的方法。一、巧妙激趣，激发学生的求知欲兴趣来源于认识和需要，学生学习思想品徳会受一定的学习动机支配，在学习动机屮，最现实最活跃的是认识兴趣，或叫求知欲。教师要使学生对学习思想品德产生浓厚的兴趣，最根本的是要使学生感到学习思想品德对他们有用，让学生主动学习。我们在平时的教

3、学过程中向学生设置由易到难的疑问，使学生处于心愤口煤的状态，让学生通过解决疑问来获得成就感，就会激发学生质疑解疑的兴趣，从而获得良好的教学效果。在笔者的思想品德课上，我常选用一些精彩动人的事实资料、趣闻轶事来进行教学，使他们在欢乐的氛围中掌握知识，发展思维，陶冶情操。为了吸引学生的上课注意力，我还经常用一些脍炙人口、内涵深刻的经典名言和诗词警句，让学生产生极大的感染力和号召力，增强学生对思想品德的学习兴趣。二、巧妙构建活动，让思想品德课“生活化”新课程标准强调，学习是学生的个体行为，学生是学习和发展的主体,所以教师就要将学习的时间和空间还原给学生，让

4、他们有比较充分的时间和空间进行自主学习，独立思考，而在思想品德课上构建活动课，则可以充分发挥学生的主体作用。如在讲“改革开放是强国之路”这一内容时，我采用了让学生“现身说法”的形式。课前先让学生调查其祖辈、父辈的生活经历，请他们谈谈改革开放以来的变化，学生把自己感受最深的事情记录下来。在课堂上让学生自由发言，同学们兴致勃勃，各抒己见，从吃、穿、住、用、行等方面谈了改革开放的变化，此时得出结论也是自然而然的事情，学生也容易理解，更具有说服力。思想思想品德课的基本理论，若从正面讲解，学生有时难以接受，但若采用“辩论会”的形式，通过辩论让学生得出结论，效果

5、会更好，因为在辩论的过程屮，学生可以充分发表自己的见解，发挥自己的主动性和积极性。经过笔者的实践证明通过辩论，既提高了学生的理论，锻炼了学生的语言组织和表达能力，又完成了思想品德理论的传授。通过课堂授课方式的调整，使思想品徳道理生活化，学生的学习兴趣大人地提高，学生学习从被动变为主动，思想品德课越来越收到学生的喜爱。时事政治是我们生活的一部分。思想品德课的教学也离不开时事政治。在教学中，我深刻地体会到，要提高学生的思想品质，仅靠课堂教学内容还是不够的，学习范围必须扩大到社会的政治、经济、文化牛活等领域，才会使思想品德课内容更加丰富，更加充实。三、巧妙

6、运用教学方法，激发学生学习兴趣1、语言幽默，抑扬顿挫当代的中学生可谓见多识广，对精神生活要求较高，他们讨厌呆板枯燥的理论灌输，渴望倾听联系实际、牛动活泼的思想詁德课。幽默的语言能引起学生的注意，激发兴趣，调节情绪，愉悦精神，开启心智，活跃思维。语言宜平缓清晰，一字一句，字正腔圆，犹如溪流滴水，叮当有声。教师根据教材内容，适当变换语调，或高昂，或低沉，适当运用停顿，使语言节奏抑扬顿挫，从而人大提高语言的表现力，达到良好的教学效果。2、巧妙创设情境新课程主张让学生身临其境。由于种种限制，不能总是让学生身临其境的体会，所以创设情境，让学生置于特定的教学情景

7、之中，是一个不错的方法。创设情境能引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动。在教学中创设情境，讣学生在愉快轻松的氛围中学习，有利于学习兴趣的提高，学生的学习成绩自然也会进步。3＞突出学生的主体地位新课程改革非常重视学生的主体地位。通过笔者对身边优秀教师课堂的观察，他们之所以受广大学生的欢迎，就是因为他们的课堂重视了学生的主体地位的体现。突出学生的主体地位不等于教师完全无所事事，如果把课堂完全交给学生，让他们自己随心所欲地看书、做题、小组讨论，这样的课堂严重的歪曲了新课程的理念，反而成为表演课堂，学生学不到实质性的知识。虽然说要突出学生的主体

8、地位，但是我们也要认识到学生毕竟是学生，还缺乏自控能力。所以，在教学中，教师要当学生的引导者，正确的引导学生