给教师的建议读书笔记2.doc

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1、《给教师的建议》读书笔记2学生的大部分时间是在课堂上度过的，课堂生活的丰富性、创造性不仅影响学生对知识的掌握，更会对学生的心理产生非常重要的影响，像一些我们认为的差生，他们在课堂上的生活说句不客气的话，如同牢狱，在课堂上话不能说，手脚不能动，听也听不懂，还不时遭到同伴的嘲笑和教师的讽刺，可想而知，他们是生活在怎样的■水深火热”之中。所以，要捉高学生的生活质量，首先应该改善他们在课堂上的生活，通过我们精心的组织、巧妙的设疑，宽厚的胸怀去营造一个紧张而和谐的氛围。赞可夫以一篇课文为例了，讲了如何处理教材，如何组织教学才能让学生在课堂上充分发挥出自己的个性，从而充实自己丰富的生活

2、。按照传统的教学法，一篇文章在课堂上无非是先读几遍，了解课文内容，然后分段,概括段落大意，再按照顺序进行逐词讲解，逐段分析，最后总结全文，概括中心思想，这样一篇课文算是讲完了。而赞可夫所举的这个例子，老师没有这样讲，而是教师声情并茂地读了一遍课文之后，让学生充分谈对课文的理解，我们从孩子们的回答中可以看出他们丰富的情感，感受出课文对他们的影响力。他们每一个人仿佛变成了那颗受伤的树，为自己哭泣，为摧残他们的人表示极大的愤慨。有些人可能对这种教学法表示怀疑，学生学了以后对词语不理解怎么办？不会概括中心怎么办？有些段落教师不讲学生会懂吗？我们看赞可夫是如何看待这些问题的，他说'‘

3、使新的词汇进入儿童的语言，不是单靠直接地讲解词的意义，而且有另外一条途径：学生第一次碰到一个生词，又第二次、第三次地碰到它，借助上下文就可以理解它的含义。如果对每一个词都要讲解，势必把文艺作品的阅读课变成词汇讲解课。”“艺术作品首先耍激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。孩子们可以一边谈论一边选读课文的某些地方——或者出于自己的需要，或者山教师提示。”有些人认为可以这种教学方法将教师的作用降低了，其实恰恰相反，这更需要教师的机智，在这样的课上，凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于

4、他们的思想，有些加以支持和发挥，而有些则机智地予以抵消一一当学生离开了作品的思想内容，陷入一些细节的时候就需要这样做。其实这样的形式不仅在语文课上，在数学课上也应当鼓励学生自己去发现，去动手动脑，使他们拥有积极而充实的精神生活。“只要是真正的、有血有肉的、不故意造作的生活，它就会是既自由自在又丰富多彩的。"