九年级语文下册第五单元19《枣儿》顶级课件新人教版.pptx

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1、枣儿孙鸿人教版·九年级下册导入新课童年往事，宛如一颗颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。有人说，它像一幅画，充满种种绚丽的色彩；有人说，它像一首歌，闪烁着串串快乐的音符；它天真烂漫纯洁，时时给我们带来美好的遐想。然而，《枣儿》中的小男孩却有自己独特的童年经历。下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧──《枣儿》。作者简介孙鸿，靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，获99中国曹禺戏剧奖——小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。创作背景《枣儿》发表于1999年，在剧烈深刻的社会变革中,人们的

2、思想观念、生活方式面临着严重的考验。日益强劲的现代化浪潮无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意提醒。学习目标1.了解话剧小品的基础常识。2.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。3.体会作品的象征手法。听读课文·动手标记整体感知整体感知1.利用工具书，结合文下注释，扫清阅读障碍。2.概括剧情，把握结构。掸（）馋（）钢盔（）威严：蓦（）然：囫（）囵（）：凝（）视：踌（）躇（）：喃（）喃自语

3、：蹑（）手蹑脚：无可奈何：lúnmò有威力而又严肃的样子。chóu猛然；不经心地。聚精会神地看。hú完整；整个儿的。níng犹豫不决。连续不断地小声地自己跟自己说话。形容走路时脚步放得很轻。dǎnchánkuīchúnánniè指没有一点办法，只好这样了。字词疏通剧情梗概在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身

4、边，来吃这家乡的“枣儿”。情节结构以“枣儿”为线索开场经过闭幕童谣，引出话题男孩捡枣吃枣老人回忆儿子小时候的事老人给男孩讲故事老人晒枣子等儿子回来男孩藏枣子等父亲回来童谣，与开头照应精读文本1.老人向男孩讲了哪几个故事？这几个故事有什么共同点？都与枣儿有关枣树的来历抗日战争时期，枣儿吓跑了小日本，救了老人的命闹灾荒时，枣儿救过老人和儿子的命全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。在剧中，老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵

5、连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。2.“枣儿”在文中起什么作用？全剧中，“枣儿”一是指树上结的枣儿，一是指老人的儿子枣儿。枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是生活的象征，是精神家园的象征。全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。3.作者想借“枣儿”表达怎样的思想感情？老人①老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感

6、。②老人请男孩吃枣，老人帮男孩摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。4.分析剧中人物形象。是老一辈农民，具有普遍意义的老一代的长者。满怀亲情，富有爱心，关爱已成年的下一代，疼爱年幼的新一代。念旧又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。男孩①男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力，盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上

7、的衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……②他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童的纯真可爱。他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。新生的一代：思念父亲、喜爱老人、好奇懂事、纯真可爱。未出场人物枣儿——老人的儿子“我”爹——男孩的父亲老人的儿子，不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛开了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。合作

8、探究这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化