二年级数学上册第二单元《乘法引入》课件2沪教版五四制.pptx

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1、乘法引入（几个几相加，从加到乘）2一、教材分析教材分析学情分析教学目标重点难点教学过程《乘法引入（几个几相加，从加到乘）》是上海市九年义务教育课本二年级第一学期（试用本）中的内容。初步理解乘法的含义，知道乘法算式中因数和积等名称。结合生动有趣的情景——游乐场，使学生感受并认识到生活中处处都有几个几相加的数学问题。3一、教材分析教材分析学情分析教学目标重点难点教学过程乘法引入的语言核心是“6个3（6个3连加）就是6×3”。与儿童交际语言的使用相一致，顺应了儿童语言。教学思路：情境引入——自主探究——巩固拓展4二、学情分析教材分析学情分析教学目标重点难点教学过程二年级的学生已经学过加法、减法，这一

2、节是学生学习乘法的开始。学生通过一年级的数学学习，已经初步具备知识迁移的能力。学生缺乏什么是乘法，怎么样的算式可以用乘法表示的概念。针对以上学情我具体采用情境教学、引导发现、自主学习的方法展开教学。5三、教学目标制定教材分析学情分析教学目标重点难点教学过程知识与技能通过观察发现数量相同的重复行为或雷同情节，并能够用“几个几”来描述；知道可以用同数连加来计算几个几的和；认识并理解同数连加与乘法的关系，从而初步理解乘法的含义，会使用乘法算式表示几个几的和。6三、教学目标制定教材分析学情分析教学目标重点难点教学过程过程与方法初步应用乘法概念观察生活现象，在与相同加数连加的比较中体会用乘法计算比较简便

3、，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。7教材分析学情分析教学目标重点难点教学过程情感态度与价值观三、教学目标制定让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体会生活中处处有数学。8四、重点、难点分析教材分析学情分析教学目标重点难点教学过程教学重点：能够用“几个几”来描述重复行为和雷同情节，知道乘法的含义。教学难点：分清几个几，能用乘法算式描述几个几的和，通过同数连加初步理解乘法的含义。9五、教学过程教材分析学情分析教学目标重点难点教学过程一、情境引入二、自主探究三、巩固拓展有()条船，每条船中都有()人设计意图：从主题图的引入，我抓住学生的心理，创设了一个热闹欢

4、快的游乐园的情境，激发学生学习兴趣。通过看图，组织学生说一说图中的重复行为和雷同情节。2个44＋4＝83个44＋4＋4＝12我看到了a叠椅子，每叠有b个，就是a个b设计意图：对于低年级学生而言语言是学生掌握知识的基础。所以在这个环节说的环节中，不仅设计了个别学生说一说，还要求同桌说一说，全班一起说一说，让学生在语言表达中充分感受连加的意义。设计意图：这一环节是针对上面的学习进行模仿巩固的。加法算式：0＋0＋0＋0＋0＋0＝06个0设计意图：6个0的探究是让孩子们通过直观行为的讨论来获得。如果香肠被吃完了，那么此时每个盘子还剩下几？有这样的几个几？学生根据图片很快就得到6个0连加是0。4＋4＝8

5、4＋4＋4＝124＋4＋4＋4＋4＋4＝245＋5＋5＝156＋6＋6＋6＝240＋0＋0＋0＋0＋0＝0相同加数设计意图：为下面从加到乘作了铺垫，同数连加可以用乘法表示。设计意图：在说与写的活动中，学生亲身感受到相同加数连加用加法算式表述确实很麻烦。因此，需要调动学生积极主动地去思考：怎样书写简单？能不能说成几个几连加？这一环节让学生体验了知识的形成过程，展示了学生的思维。同时，遵循儿童的认识规律，从具体逐步过渡到抽象，进一步沟通了相同加数连加与几个几之间的内在联系。自学目标：1、我知道乘法算式中各部分的名称是什么。2、我会读乘法算式。6×3＝18读作：6乘3等于18。4＋4＝84＋4＋4＝

6、124＋4＋4＋4＋4＋4＝245＋5＋5＝156＋6＋6＋6＝240＋0＋0＋0＋0＋0＝0相同加数1、将加法算式改写成乘法算式。2、比较：你更喜欢哪种算式？设计意图：在认识了乘法的读法和写法之后，要求学生尝试把加法算式改写成乘法算式，便于沟通二者之间的联系。并且再次加深学生对于“同数连加，如果用乘法表示，算式就简便”这句话的理解与感受。1、完成书本第11页练一练。1、完成书本第11页练一练。（）个3()×()＝()()×()＝()你有几种方法？2、圈一圈，填一填。3、判断。（1）上图表示4个5…………………()（2）8+7+8=3×8……………………()（3）100×0=100………………

7、……()（4）4×3＝12中的12叫做积…………()4、应用。桌子上有3个盒子，每个盒子里有6个气球，一共有几个气球？算式：（）5、智慧题。3＋3＋3＋9＋3＝21乘法算式：（）×（）＝（）练习设计意图：为了及时巩固所学知识我安排了两个层次的练习。首先是基础题，练一练、圈一圈填一填、判断、应用。拓展题引导学生把不满足乘法要求的连加转换成乘法，再次提升学生对乘法含义的掌握程度，注重了知识的灵活运用，