阅读教学中课堂表演手段的运用.doc

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1、阅读教学中课堂表演手段的运用近几年来，广大的教育工作者对语文阅读课堂中的角色表演的评价褒贬不一：冇人认为角色表演对于学生感悟文本语言、把握文本内涵、内化运用文本语言、体验作者倾注于文本的情感是一种行Z有效的教学手段；但也有人认为角色表演是追求课堂表面热闹的形式主义，会冲淡语文课的味道，有喧宾夺主之嫌。对此，笔者认为，角色表演好似一把手术刀,到医生手屮便能医治病人，救死扶伤；而到了罪犯手屮则能滥杀无辜，置人于死地，关键是看如何使用。若运用得恰当，角色表演于语文阅读教学有着其他教学手段无法比拟的独特功效。在阅读

2、教学中，讣学生即兴表演课文（或只是其中的词句、片断），是促进儿童对读物（课文）进行全身心感受的有效手段。在初步理解课文的基础上，让学生表演，把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动，“情动于屮而形于外”，提高的不仅仅是学生对课文的深入理解程度，而是整体的语文素质。因为它兼顾了教学目标中认知领域、情意领域和身体运动领域三个方面，有很强的综合性，因此，它可以说是推进语文素质教育，强化学生主体活动，培养创造能力的重要教学形式。在小学语文教材中，许多不同的课文，都冇很强的故事性和形象性，比如一些小说、神话、诗歌

3、等。小学生天真活泼好动，具有很强的想象力和表现欲，因此阅读课堂表演深受孩子们的欢迎。一、抓住课堂表演特点，让学生在表演中感悟课文1•主体感受性一般的表演活动是为客体对象服务的，演出是讣观众欣赏、感受。但课堂表演不一样，它主要目的不是为“观众”（教师、学生）而演出，而是作为一种特殊的阅读理解手段，强调的是表演主体的自我感受，以求提高表演者的阅读质量、阅读能力和市美情操。因此，我们在表演过程屮，应提倡师生共同参与设计、欣赏和评议，在实践过程中进一步理解课文、感受课文。2.动态生成性课堂表演不同其他表演是排演成熟

4、后的成果展示，它的表演过程同吋也是琢磨课文、推敲语言、体会情感并“形诸于外”的排演过程。利用课堂表演的这种特点，我们把它作为教学中的一种手段，一种深读课文，感受语言含义，提高阅读能力和审美情操的手段。当然，除了表演前适当的点拨，我们还可以利用表演后的点评来突出对课文内容的理解。但是，我们不提倡一些教师执行公开课教学时，过分看重课堂表演的效果，而不惜在课前给几位学生认定表演角色，进行预排加工。这样不仅加重了学生负担，而且失去了表演的动态生成过程的教学作用，课堂表演成了追求形式主义的“作假”，实在有违课堂表演的

5、根木目的。3.灵活简约性课堂表演是一种学生的学习行为，不是真正的舞台演出。所以主要着眼于促进学生对课文语言的理解和思想情意的感受，这就决定了它的灵活简约。如表演可以是一个词、一句话、一个片断、一篇课文；可以是个体表演、小组表演、全员表演；可以不化妆、不设布景、不穿角色服装；可以不背熟台词，边拿着课本边表演。4•反复中提高俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”课堂表演可不是这样，它是一种手段，目的是让学生在表演中不断感悟课文内容，在表演中不断提高表达能力，学生们可以演了评，评了再演，边评边演，适时恰当的评价能激

6、励学生，更能以评促演，使表演在提高中趋于完善。二、丰富课堂表演形式，让学生在体悟中不断创新在课堂教学实践屮，表演为“读”服务，我力求丰富课堂表演的形式,以让学生在不断地表演中，领悟其神，体悟其情，培养创新能力：1•单项表演这种形式的表演没有情节，也没有多个角色，只是对课文某个词语意思的动作作诠释。2.综合表演这类形式的表演的部分内容比较丰富，冇不同的角色，冇生动的情节,有个性化的对话，大多是课文的一个片断或整篇课文。它可以促进学生对课文的理解，组合了各种智力因素和非智力因素的参与，冇着心理、感官上的快活和满

7、足。在多次的教学实践中得出，这种综合表演调动和调节着以情感需要为核心的一切心理、生理因素，把认识与创造，对美的追求与体验，张扬个性与健全人格统一起来，十分冇利于学生整体语文素质的提高。2.小组合作这样的表演，能讣学生在信息和情感的交流过程中产生思维的碰撞,实现个性差异互补。合作表演更能使学生准确体悟人物特点，展示人物形象，更好地理解作品的思想感情，促进自我表现力的提高。每次完成创编之后，学生们按小组合作表演的兴致都很高，而且表演效果也很不错。4.群体表演为了扩大表演的参与面，我们还可以根据教材设计尽可能让全

8、班学生都能参与表演的教学环节。这种群体表演，往往可以调动学生的热烈情绪,对调控课堂气氛起重要作用。5•模拟表演有些课堂表演，不是直接表演课文情节，而是改变课文内容，模拟生活情境，再作间接的表演，这样的课堂表演，不仅可以训练学生在内化课文语言的同时，根据表演的需要，创造性地组织语言的表达，而且可以充分体现学生对交际言语的学习和运用。我们还可以将课文改编为剧本，再组织演出的活动或课本剧比赛，它可以说是课堂表演的一种升