不同性别幼儿对赞美的需求研究

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1、JI决策与管理加强学校安全教育管理校本研究，打造平安幸福校园刘发军杜智华摘要：安全重于泰山。学校安全工作应以《中小学安全管理办法》为指导，切实把安全工作放在压倒一切工作的首位。本文从安全意识养成体系的建立、学校安全教育培训体系的建立、管理体系的建立等层面，进行学校安全教育管理校本研究，以期建立系统性全方位的安全教育体系，打造平安校园。关键词：安全意识养成体系；安全教育培训体系；安全管理体系1996年，原国家教委联合发出《关全管理办法》，从国家法律政策层面效性成为当今学校管理的一个主课题。于建立全国中小学生安全教育日制度强烈关注和切实维护中小学生生命安湖南省衡阳

2、市珠晖区实验小学(以的通知》，规定每年3月份最后一周的全和身心健康发展。然而，一直以来，下简称“我校”)本着“本色+特色，星期一为安全教育日。2006年《中华我国中小学校的安全事故频繁发生，这为学生终身成长奠基”的办学理念，倡人民共和国义务教育法》把中小学安全给教育敲响了警钟。我国安全教育从政导幸福教育，作为幸福教育的保障基工作写进了法律，同年教育部等十部委策层面尽快转向学校教育实践层面已础，学校进行了安全教育管理的校本研以部长令形式签发了《中小学幼儿园安刻不容缓，加强学校安全教育管理的有究，建立了系统性全方位的安全教育体女孩子则表现出温暖的人际关系需求倾老师

3、可以进行具体的描述性赞美，如：颗糖的故事”向我们展示了化批评为赞向。“真聪明，做对了九道题，只错了一个，美的艺术，既保护了孩子们幼小的心灵，(3)自我效能感。社会评价理论加油!”。而女幼儿相比男幼儿更倾向又让孩子找到不足。认为，当幼儿获得适当赞扬，积极的自于与老师亲近，教师可以适当地抱一抱我认识会使其产生自我效能感】。但是，她们，给她们鼓励。此外，对男幼儿进参考文献：当赞美与自我期望有差距时，会降低内行赞美时，要激发他们的斗志。归因时，[1]方美珍．论表扬艺术在教育教学中部动机，而导致消极的自我认识。对于要将赞美标准指向努力而不是能力，将的运用[J]．台声(新

4、视角)，2005(6)．男孩子来说，当言语奖励不易得到时，成功归因于内在动机，而不是外在的长[2]邢淑芬，林崇德．表扬对儿童心理言语奖励能激发其内部动机；当拥抱成相、身高等。效应的调节与中介因素[J]．首都师为更难得到的奖励时，拥抱逐渐成为男2．诲人不倦范大学学报(社会科学版)，2011孩更需要的奖励，因为，拥抱能带来更有时教师刚赞美了某幼儿，可是他(12)．大的自我效能感。由于良好的人际关系很快就犯错误了。“幼儿期健忘”、坚[3]张莉．儿童发展心理学[H]．武更利于女孩自我效能感的形成，她们选持性差和注意力易转移等都可以进行解汉：华中师范大学出版社，2009

5、：择拥抱。释。幼儿教师要有诲人不倦的精神，有144—147．耐心，遵循“教育适应自然”原则。沧[4]任国防，张庆林．表扬与内在动机四、小结海不会一夜桑田，教育岂是“三板斧”，关系的三种观点[J]．心理科学，第斯多惠说：教学的艺术在于激一下就能奏效。当孩子获得成功时，即2004(7)．励、唤醒和鼓舞。如何用赞美满足不同使他刚刚犯错，也不要吝啬你的表扬。[5]褚莎莎，阳泽．不同表扬类型相性别幼儿的需要呢?下面笔者将提出一3．化批评为赞美异动机效果[J]．现代中小学教育，些建议。调查中发现，迫于社会舆论和家长2012(5)．1．男、女有别的压力，老师很少批评幼儿。惠

6、特曼说幼儿教师要善于用恰当的赞美方“因寒冷而打颤的人最能体会到阳光的(作者单位：江苏省南京市栖霞区式激发不同性别幼儿的内部动机。如某温暖”。不论是男孩还是女孩，没有批第一实验幼儿园)男孩《有趣的数学》作业完成得很好，评的教育都是不完整的。陶行知以“四课题项目：湖南省“十二五”教育学会规划课题“幸福教育的理论-9实践研究”[项目编号：D-70]。16