“平台 模块”培养模式下英语教育专业课程设置与教学存在问题及对策.doc

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1、“平台+模块”培养模式下英语教育专业课程设置与教学存在问题及对策【摘要】我国英语教育专业人才培养由定向型封闭式向非定向型开放式的教师教育转变，形成了当前被人们普遍接受的“平台+模块”的培养模式。本文通过分析该培养模式下人才培养方案的制订，指出了课程设置和教学过程中存在的问题，并尝试探索解决的对策。【关键词】英语教育专业人才培养模式人才培养方案课程设置基金项目:陕西省社科界2014重大理论与现实问题研究项目“国际化背景下外语教师培养路径及创新研究”（编号：2014C038）的研究成果。社会主义市场经济对我国高校英语专业人才的培养模式提出了

2、新的要求。以语言文字知识为中心的“经院式”培养模式下的单一外语专业和基础技能型外语人才不能适应社会的需要。外语专业教育必须从定向型封闭式向非定向型开放式转变，培养应用型复合型人才。为此，高等学校外语专业教学指导委员会英语组于2000年制订了《高等学校英语专业英语教学大纲》,提出了新的培养目标和人才规格，要求21世纪的外语人才应该具备以下特征：扎实的语言基本功，宽广的知识面，一定的专业知识，较强的能力和较好的素质。即在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业知识

3、，注重培养获取知识的能力、独立思考和创新的能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。在此背景下，我国英语教育专业人才培养也从旧的英语专业“缩略版”加“二学一法”向新的“平台+模块”模式转变。英语教育专业人才培养模式1.英语教育专业人才培养旧模式英语教育专业，即英语师范专业，长期以来没有明确的办学方向,英语专业“缩略版”加“二学一法”，一直是我国外语师范的主流模式，为我国的基础教育培养了大量的外语教师，建立起了中国外语教师教育体系。“缩略版”指外语师范专业在沿袭综合性大学或外语学院的专业课程模式的基础上，删去一些课程,以拨出课时开展教育

4、学方面的教育。“二学一法”指为英语教育专业开设的教育学、心理学和英语教学法。面对新的时代与挑战，英语教育专业旨在培养出满足社会需要的英语教师。根据Shulman(1987)提出的教师知识结构，合格的英语教师应具备以下7类知识：(1)所教学科知识(ContentKnowledge)；(2)普通教学知识(GeneralPedagogicalKnowledge)；(3)课程知识(CurriculumKnowledge)；(4)学科教学知识(PedagogicalContentKnowledge)；(5)学习者及学习特点知识(Knowledge

5、ofLearnersandTheirCharacteristics)；(6)教育环境知识(KnowledgeofEducationalContexts)；(7)教育目标、目的、价值及其哲学和历史背景(KnowledgeofEducationalGoals,Purpose,Values,PhilosophyandHistory)o由此可见，合格的英语教师需掌握英语专业和教育学等各个学科高度交叉的知识和能力。显然，英语教育专业旧的人才培养模式不能满足培养具有扎实的英语语言基本功，宽广的知识面和较强的教学能力的英语教师。1.英语教育专业人才培

6、养新模式为了培养社会需要的复合型外语，高校英语专业按照《大纲》的要求，在培养学生扎实的英语语言基础的同时，强调学生能力和职业素养的培养，人才培养模式分为纯英语语言文学(英语语言学、文学、翻译方向）、“英语+相关专业方向”和“英语+专业”等“平台+模块”的培养模式。因此，英语教育专业形成了“英语+教育”的人才培养模式。图1平台+模块（英语+教育）英语教育专业人才培养模式，分为平台课程和模块课程。平台课程又分为通识平台和专业平台课程。通识平台课程包括《马克思主义原理》，《形势与政策》等公共必修课；专业平台课程包括培养英语专业技能的听力、口语

7、、基础英语、阅读等课程，掌握英语专业知识的语言学、英美文学、英语国家概况等课程。模块课程主要针对英语教育方向而开设。课程除了传统的教育学原理、心理学外，还包括教育心理学、教育政策与法规等教育学专业的课程，还包括教育学与英语专业融合交叉的课程，如：英语课程与教学论、英语活动设计等课程。在“平台+模块”（英语+教育）的模式下，制订合理有效的人才培养方案是保证培养合格人才的关键。人才培养方案分析本文抽取了三所院校的英语教育专业本科人才培养方案，对各自的人才培养目标和课程设置结构进行了分析。1•培养目标分析三所院校均把培养目标定位在培养“基础教

8、育部门从事英语教学的专门人才”，即中小学英语教师。2.课程结构及学分比例三所院校基本上采用了“平台+模块”的人才培养模式，课程结构基本相同，但在各类课程所占学分的比例上有所差异。表1表明，三所院校四大类课程