[精品]小学数学教学方法浅析.doc

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1、小学数学教学方法浅析摘要：小学生年纪小，缺乏生活经验，对数学屮的概念、术语、情境等理解很有困难。所以在进行数学教学屮，教师要采用直观的教具演示、呈现问题情境等方法來加强学生对数学概念、术语、情境的理解，促进学生的思维能力。通过让学生多说、多想、多表现、多练习等方法，使每个学生祁可以得到发展，提高学生的数学能力。关键字：教具演示问题情境多说多想多表现多练习一、直观教具演示、呈现问题情境我们知道，小学数学教材屮的知识和习题大多经过数学“形式化处理过”，脱离小学生生活，有很多东西不利于学生理解和掌握，使得学生对数学产生了一种

2、恐惧心理，久而久Z,学生的数学成绩下滑并难以跟上老师的教学计划，学生也对数学产生了厌倦情绪，丧失了学习数学的动力。为了避免这种情况的出现，教师就消除学生的恐棋心理和厌倦情绪，使学生在充满乐趣的生活活动屮解决数学问题。教师可以根据实际情况,充分利用资源来尽可能的真观的呈现知识点。如可以使用图表、线段图、文字、甚至漫画来呈现数量关系等，在讲解“圆的面积”的时候，可以先用教具演示将一个圆8等分，拼成一个近似的平行四边形。然后组织学生参与操作，把一个圆16等分，拼成一个近似的平行四边形，再引导学生观察得出：两个拼成的平行四边形

3、，后考更近似于平行四边形。接着引导学生想象，把一个圆32等分……当把圆无限等分时，就转化成了一个长方形。最后让学生将刚才16等分的两个半圆收拢，并将其屮一个半圆及半径分别涂上颜色，再展开拼插。这样学生很快发现了拼成的近似长方形的长等于原来圆周长的一半,长方形的宽等于原来圆的半径，从而就很快推导出圆的面积公式为：S=nXrXr在进行某些习题的讲解时，教师还可以让学生参与到问题当中，最大限度的呈现问题情境。如这样一道题“我们班今天要上体冇课，要求男女备一纟R进行投掷垒球训练，老师准备了12个垒球，你认为怎样分较合理？”学生

4、提出两种意见：一是平均分即男、女生分到同样多的垒球；二是按人数多少分，即人多分到的垒球多，人少分到的垒球少。这时，老师就可以把木班的男女生分开，分别检验学生提岀的意见，最后大家会达成共识：按人数多少分最合理。但是男生应该分多少个，女生应该分多少个呢？然后老师和学生一起通过一系列的数学运算，得出最好的结果。通过这样的设计，可以使学生感到曲临的问题的确是他们臼己平时生活屮要解决的问题，从而产生了解决问题的兴趣，主动地参与探索，寻求解决问题的方法。二、让学生多说、多想、多表现现在教学，学生才是主体，老师只是领路人。如果教学过

5、程屮忽视了学生的主体作用，学生就很难掌握数学知识。所以老师在教学的过程屮，要让学生多说、多想、多表现。所谓“多说、多想、多表现”，就是指在平时教学过程屮，老师要多给学生提供表达自己思想、观点、看法的机会，给学生多提供独立思考的机会，让学生提高口头表达能力和独立探究思索的能力。只有数学语言得到了发展，学生才能摆脱模仿的束缚，才能完成从抽彖思维到具体思维的过渡。老师可以根据不同的教学内容，确定说的内容和形式，如采用同桌小议、集体讨论等，使每一个学生都有说的机会，都能表达H己的想法。进而通过这种交流，达到相互启发、共同提高的

6、目的。学生白己发现的才是学生记忆故深刻的。在教学过程屮，老师可以引导学生通过己经学习掌握的知识去推导出新的知识，发现新的规律。这样，学生不仅记得牢，还理解的快，理解的透。这也可以避免出现老师磨破嘴皮学生还不明白的尴尬局面。小学生年龄小，特别在意来白于老师的奖励和同学们的认可，在课堂教学屮教师要根据他们活泼爱动，好胜心强，喜欢表现自己的特点，适当地创设一些让学生表现白己才能的机会。如板演、当小老师等，激起他们强烈的求知欲望，唤起学习的自信心，满足学生心理上的成就感。如在遇到一题多解的时候，老师提出“看看这道题一共有多少种

7、解法，比比看谁想出的解法多。”一石激起千层浪，学生便会积极动脑，认真思考，千方百计地表现白己的聪明才智。老师在表扬每一个想出解法的学生后，也不能忘了借机鼓励下没有想出解法的学生。然后老师和学生可以一起讨论哪个解法最好。教师在引导学生进行发散思维的时候，要注意进行梳理，要保证散而不乱，起到真正训练学生思维灵活性的目的。三、让学生多练习多看多想不如多练，光说不做是学不到知识的。所以，在教学屮，教师也要适当的给学生布置一定量的习题让学生练，学生通过做习题巩固和掌握所学过的知识。老师不必要求学生一定要独立的完成这些习题，哄至老

8、师还可以鼓励学生相互讨论这些习题——当然不是鼓励学生互相抄袭。而是鼓励学生相互研究这些习题的做法，让大家的思维进行最全而的碰撞和发挥，最示得到习题的解法——学生自己认为是最适合自己、最优秀的解放。老师在讲解这些习题的时候，也不能只说一个答案就完事了。而是要分析每个学生的解题思路和解法,解答学生在相互讨论过程中所遇到的问题。这样，才