不可或缺的古典诗词品读

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1、小教园地摘要：古典诗词是中国文化的精华，博大精欢度节日的画面，诗人不直说思亲，而是用烘托的方深。品读古典诗词可以加强中学生的情感教育，提升法，说兄弟们因“遍插茱萸少一人”而在思念自己。这中学生的人格魅力，提升中学生的人文素养，增强中种以揣摩别人而表现自我的方法，使所表达的兄弟学生的忧患意识。这既有利于传承弘扬优秀传统文之间的关爱之情则更为含蓄深沉，也使诗中所表达化，又有利于中学生身心的全面健康发展。的兄弟之间相互关爱的情怀更加温馨感人。如果教关键词：古典诗词品读；情感；人格；人文；忧患师不带领学生认真地品读，学生是无从知晓其中

2、的意识奥妙的。如“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”中所古典诗词是我国古典文化的一颗明珠，它在中透露出的浓烈的思乡之情是通过寓情于景的手法表学语文课文中所占的比例很高，品读古典诗词是传现出来的，这种手法中学生也不是能很好掌握的。又播古典诗词的重要途径，加强对古典诗词的品读也如“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”句中表现出是整个中学语文教学活动中不可或缺的重要内容。了诗人李白对王昌龄的深切同情，诗人把自己的愁叶圣陶先生曾说：“教育就是养成习惯，积千累万不心寄予明月，让这颗愁心随着风，和着月，伴着不幸如养成一个好习惯。”对于古典诗词，

3、我们要养成品的友人直到夜郎西，美好的朋友情谊要想尽展学生读的习惯，通过品读来激发学生的审美情趣，强化其眼前也必须通过品读来实现。“会挽雕弓如满月，西审美意识，从而培养其人文精神，提高其文化品位。北望，射天狼”中激昂的爱国情令人震颤，但不通过中学语文课本中收录的古诗词，都具有很强的文学品读学生就不能了解句中的典故，更不要说去感受性和思想性，是中国传统文化的优秀代表，在教学中其中的爱国情感了。对其品读是不可或缺的。情感教育是人生的需要，也是个人事业能成功、当今，在素质教育的大旗下，由于应试教育思想生活能幸福的重要因素之一，也是关系

4、到人际和谐、的残存，学生的成绩仍需通过一张试卷来衡量。语文国家安定的一个重要方面。因此教师通过加强对古学科在中考中总分为150分，六册书中共有古典诗词典诗词的品读，引导学生充分挖掘古典诗词中蕴涵88篇，而《安徽省初中毕业学业考试纲要》中推荐背的情感，体验这种博大精深、独具特色的情感之美，诵的诗词篇目只有34篇，在中考语文总分中只占5使中学生接受情感教育，具备正确的情感，使之首先89，且出题难度不大。基于这种情况，有很多教师让“成人”，日后养成纯真崇高的情感，方可成为有用之学生囫囵吞枣地记下重点的诗句，来应付中考，而不人!加以详

5、细品读。笔者认为这种做法是不可取的。二、品读古典诗词可以提升中学生的人格魅力《语文课程标准》指出：在语文学习过程中，要提中国是一个诗的国度，自古以来，就有唐诗宋词高学生的文化品位和审美情趣，让学生受到高尚情的美称，上下五千年，连绵不断，留下了灿若星河的操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。诗词。中学课本中的古典诗词所蕴含的深厚、丰富的诗词本质上是一种表达情感的艺术，古典诗词之中民族文化心理，具有强大的生命力，影响并塑造着中更蕴含着取之不尽的精神财富，这对中学生身心的学生的人格魅力。我们可以通过对古典诗词的品读，全面健康

6、发展大为有利。而中学生由于受年龄的限来提升中学生的人格魅力。制，理解能力相对较弱，因而这些精神财富只有通过如：品读“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”增教师带领学生对其加以品读才能为学生所拥有，因强了学生的爱国之情；品读“天生我材必有用，千金此品读就变得不可或缺。散尽还复来”增强了学生的自信心；品读“桃花潭水一、品读古典诗词可以加强中学生的情感教育深千尺，不及汪伦送我情”使学生明白了情谊的珍情感是对外界刺激肯定或否定的心理反应，人贵；品读“造化钟神秀，阴阳割昏晓”使学生对大自然非草木，孰能无情?只要是正常的人，就一定有情感。更加

7、仰慕热爱；品读“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古中学生正处于生理和心理快速成长的阶段，情感教风存”让学生感受到祖国民风的淳朴；品读“落红不育至关重要。严羽在他的《沧浪诗话》中说：“诗者，吟是无情物，化作春泥更护花”让学生明白了奉献的咏．陛情也。”古典诗歌就是古代人们抒发情感的一个可贵⋯⋯最为有效的工具，因此古典诗词中蕴含着大量的亲当今社会生存空间膨胀，人的心灵空间日趋狭情、乡情、友情和爱国之情。而中学生的理解能力较窄。努力培育中学生具有健全的人格，是素质教育的弱，很难领悟，这就要求我们语文教师必须加强学生要旨之一。古典诗词从各个角度

8、映射出人格之美、人对古典诗词的品读。如：“临行密密缝，意恐迟迟归”性之美，教师要加强对古典诗词的品读，使中学生能中所透露出的那种深深的慈母眷恋子女之情，是透够真正走进其中，精神变得充实，灵魂得以净化，人过“密密缝”而品读领悟出来的；王维的《九月九日忆格魅力得以提升，日后成为国