教育未来的臆想（叶显发教授）.ppt

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1、教育的未来臆想湖北大学叶显发一从工业化社会到信息化社会的教育形态1.工业化社会特征流水线生产；商品生产经济；生产的知识；规范；纪律；2.信息化社会特征服务经济专业和技术阶层处于优先地位；创造新的“知识技术”。伴随着历史剧变，人们难免对旧有的意识形态和价值观产生厌倦、怀疑、甚至嘲笑，他们不再认为对社会的发展负有责任，宁愿将个人生活置于随心所欲、纷乱无序的状态中。中心变成多元，永恒成为变迁，绝对变成相对，整体成了碎片……一3.工业化社会的教育班级授课制教师以知识为化身的权威性讲授式的知识传递方式以谋生为取向的等级考试标准规范纪律4

2、.信息化社会的教育主体自主学习泛在学习方式知识的获取取决于知识技术能力以趣味为导向的终身学习个人中心价值取向懒散，无节制2021/7/284案例：小学生作文（日记）星期天。晴。我和妈妈去中山陵春游。看到很多很多的游人，一进入中山陵，看到了雄伟高大的中山陵，一个站着的孙中山（雕像）。费了很大的劲，终于爬上了中山陵堂。进入灵堂，看到了一个坐着的孙中山。在灵堂的里面，又看到了一个躺着的孙中山。唉！三个孙中山，长相、姿态都不一样。真没趣。我在树林里撒了一泡尿，就回去了。关于世界的知识知识外化与内化科学性对象化学习学科的逻辑思维方式自我

3、感建立价值性进入世界的知识假定性意义个性化意义从接受到建构多元学习教师引导背景依存知识的依存方式经验依存逻辑依存自然背景社会背景文化背景集体经验个体经验逻辑过程逻辑方式科学方法信念条件beliefcondition知识的条件真理条件truthcondition证据条件evidencecondition个体对知识的价值判断与接受知识存在的意义增值知识赖以形成的事实依据、逻辑依据等二向商品服务业学习如何了解学生1.网上购物，即时了解顾客的需求二2.琳琅满目的商品类似于学校的课程3.商品的不同种类的样式为顾客的提供挑选空间课程的个性

4、化选择三如何利用信息技术实现教育均衡1.协同创新团队项目华中师范大学湖北大学教育学信息技术科学《信息化背景下的农村基础教育均衡研究》2.基础教育均衡构思链接一：四信息技术条件下的学习方式1.自主获取信息2.了解知识技术方法3.搜索、阅读、反思、选择链接二：五读图说话，联想思维1.学习的质量与结构孙维刚：八方联系浑然一体漫江碧透鱼翔浅底学习内涵：增进知识记忆与再现学习的量简单应用理解内容的涵义从不同角度看问题学习的质改变个人经验1标题比格斯的SOLO分类评价法：比格斯和他的同事通过研究发现，人的认知不仅在总体上具有阶段性的特点，

5、在对具体知识的认知过程中，也具有阶段性的特征。人在学习新知识过程中表现出来的思维阶段是可以观察到的，因此称为“可观察的学习成果结构（SOLO：StructureoftheObservedLearningOutcome）”。也就是说，学生在具体知识的学习过程中，都要经历一个从量变到质变的过程，每发生一次跃变，学生在对于这一种知识的认知就进入更高一级的阶段，可以根据学生在回答问题时的表现来判断他所处的思维发展阶段，进而给予合理的评价。前结构：没有形成对问题的理解，回答问题逻辑混乱，或同义反复；单点结构：回答问题时，只能联系单一事件

6、，找到一个线索就立即跳到结论上去；多点结构：回答问题时，能联系多个孤立事件，但未形成相关问题的知识网络；关联结构：回答问题时，能够联想多个事件，并能将多个事件联系起来；拓展抽象结构：回答问题时，能够进行抽象概括，结论具有开放性，使得问题本身的意义得到拓展。联想PK游戏规划：两人一组，看一段视频；由一个人说看视频后你想到了什么，尽可能多说(一分钟)；另一个人，归纳前一个人说出了几点东西(一分钟)。哪一组说得多，归纳得好，即胜出。链接三：多谢倾听与参与！