只要翻过那座山.doc

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1、《只要翻过那座山》教学反思二小钟广冰本单元主题是关于理想，学生们要离开小学，心中自然也有自己的理想。这篇课文位于本单元课文中的第二篇,是一篇精讲课文,它上承《站在世界地图前的少年》，下连《男孩,别哭》、《梦想飞翔》，和学生的心理产生联结，并给学生以启示。“学贵有疑，有疑则进”，我根据课题进行质疑导入。让学生动脑想“谁要翻山？翻山后能看到什么？为什么会有这个想法？”学生带着问题自由朗读课文。紧接着出示下一个问题：翻山真的如祖母说的那么容易吗？在文中找找体现少年翻山困难的句子。这样的问题一环扣一环，衔接紧密，让学生乐于思考，乐于回答。我在教学时把课文内容转化为画面,让学

2、生化抽象的文字为具体的场景,让学生边读边想。并且抓住中心句“只要翻过那座山,就能看见大海”这个切入点,让学生体验每一句是在什么情况下说的?有什么作用?在理解的基础上结合上下文朗读这句话,朗读时想想每次声音的强弱和速度的快慢有什么不同?这个句子在文中反复出现，是文章的线索,贯穿全文,这是中心句。这样，文章的难点就突破了一大半了,同时还训练了学生的朗读能力,提升了朗读技巧。我的成功之处:新课标倡导的是自主、合作、探究的学习方式,在教学中,我设计了很多问题，如“少年在翻山的过程中,遇到了哪些困难,少年是如何战胜的”，学生为了解决这些问题,就会深入了解课文,读就成了学生与文

3、本交流的桥梁。每当出示问题时，我会提醒学生在文中边读边思考，学生在寻找答案的过程中难免会不全面，此时,再让学生由自主探究转为合作探究，小组合作学习，查漏补缺。特别是理解：“只要翻过那座山,就能看见大海”这句话。我在不同的情境下,显示这句话,结合不同的朗读方式,体会作者表达的过程，体会这是文章的线索,贯穿全文,也是文章的主旨所在。当这堂课接近尾声时,让学生表达理解文中词语具有的象征意义，再说说自己心中的“那片海”、“为看见海翻过了哪些山”、“还有什么山等待着继续翻越”。这样的练习,是对表达的一种提升。也让学生的情感进一步得到了升华。我的不足之处:文中的“大海、山峦、海

4、鸥”各具代表意义。我让学生理解这些词语不仅仅只有表面的意思，还有其象征意义。大海已经不是自然界中的海洋,而是一种理想的象征；山不是自然界的山脉,而是在通往理想道路上的困难；海鸥也不仅仅指自然中的鸟，而是希望的象征。我在教学关于这类象征手法的理解时,学生有所欠缺，更难应用在自己的学习生活上。