苏教版五年级语文上册教学计划.doc

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1、小学2014－2015学年度第一学期五年级语文教学计划一、情况分析五年级共有学生255人。经过四年的学习，形成了一个良好的学习氛围，大多数学生养成了良好的学习习惯，学习努力上进，上课遵守纪律，听讲认真，爱动脑思考，发言积极大胆，作业书写整洁、漂亮，学习主动性自觉性较好。在朗读上，学生都能按要求做到读正确、读流利，多数学生能做有感情地朗读。在课余时间，学生较喜欢阅读课外书籍，并能做一些摘抄。另外，班级中也有一部分学生学习积极性主动性较差，不能按时完成作业，学习不知进取，在本学期，要对这些学生加大力度，使他们的学习能更上一层楼。二、总的教学要求：（

2、一）、学习习惯。1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。2、继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。3、继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯，能够当众说话，声音响亮，态度大方，养成爱护学习用品的习惯。4、继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯，培养预习课文的习惯。5、继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。6、继续培养留心观察的习惯，能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号的习惯。培养写日记的习惯，能够做到爱护图书，并养成习惯。培养读书做笔记的和随时使用工具书的习惯。（二）、汉语拼音。继续巩固汉语拼

3、音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。（三）、识字写字。1、准确认读者来信265/260个生字。2、能够按笔顺正确默写生字节169/173个。3、能按字的结构把字写端正、写匀称。74、继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。（四）、口语交际。1、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。2、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。3、能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。4、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做

4、到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。5、讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。（五）、阅读。1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。2、继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。4、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。5、继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。6、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。（六）、习作。1、能用学过的部分词语造句。2、能理顺次序

5、错乱的句子。3、学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。4、能修改有明显错误的句子。5、学习使用逗号、句号、问号、问号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号、认识破折号6、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。7（语文）学科教学内容安排表单元周次教学内容教学时数教学目标教学重难点习作训练一1︱3一《培养良好的学习习惯（9）》1、《师恩难忘》2、《陶校长的演讲》3、《古诗两首》习作一练习一4、《去打开大自然绿色的课本》3222231、让学生逐步养成“不懂笔墨不读书”的习惯。2、学习本单元的生字词，并结合课文内容较好地理解与运用

6、。3、能有感情地朗读四篇课文，并能有感情地背诵其中的古诗。4、体会作者对老师的感激之情。　联系上下文理解生字词的含义。体会作者所表达的思想感情。写一位教过自己的老师二4︱6二5、《装满昆虫的衣袋》6、《变色龙》7、《金蝉脱壳》习作二、练习二小练笔22231、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学习本单元的生字词，并结合课文内容较好地理解与运用。3、激发学生热爱大自然的情感。4、培养学生热爱科学的志趣。理解重点语句，交流课文中给你印象最深的地方，说说自己的阅读感受。写一种动物7（语文）学科教学内容安排表单元周次教学内容教学时数教学目标教学

7、重难点习作训练三7︱9三8、《成语故事》9、《推敲》10、《嫦娥奔月》11、《读书莫放“拦路虎”》12、《伊索寓言》习作三练习三小练笔222231、正确、流利有感情地朗读本单元的课文。2、学习本单元生字，理解文中主要词语的意思。3、在理解课文内容的基础上，背诵指定课文。4、从具体语言材料的朗读品味中，使学生受到中国传统文化的熏陶。　会用“总是”、“不要……而要……”造句。背诵《画龙点睛》，复述《嫦娥奔月》。秋天的树叶四9︱11四13、《在大海中永生》14、《高尔基和他的儿子》15、《艾滋病小斗士》习作四练习四16、《黄山奇松》17、《黄果树瀑布

8、》22231、学习并掌握这一单元的生字词，并能结合课文理解由生字组成的词。2、通过有感情地朗读，感受课文的内涵，在读中感悟悟哲理。3、引导学生做一个无